从兴趣入手引导学生自主学习拼音.docVIP

从兴趣入手引导学生自主学习拼音 ; 兴趣是最好的老师,是诱发学生学习的动机的重要因素。学生有了兴趣,就会产生探求知识的欲望,更积极主动地学、问、想、做。语文课程标准把激发学生学习兴趣,使学生学到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。一年级新生认知水平低,注意力集中时间短。拼音教学中,教师如果只是让学生反复拼读,重复抄写,学生学习起来一定非常被动。如果教师能够根据学生的年龄特点,充分利用教材,创设情境,把拼音学习与学生的生活实际联系起来,那么学生的拼音学习就会变得有声有色、趣味无穷了。; 一、利用情境,激发兴趣; 1、带入情境,引导创新; 我在教学声母“d、t、n、l”这课时,我不是直接教学生怎么记,而是让学生结合看图,自己想像说顺口溜记忆,让学生借助事物创设情境编儿歌记,或者用联想汇编儿歌记。经过学生开动脑筋,积极思考,每个学生才能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。例如:; 小鼓棰ddd,左下半圈加小棍ddd,b字反放就是d.。; 雨伞把子ttt,f字倒放也念t,大写t字真像七。; 一个椅洞nnn,把u倒放读nnn,m字一半就是n.; 小棍一根lll,一个手指也是l。筷子缩短还念l。; 我利用教材,把学生带入情境中,启发引导,使学生学得规范,用得自然,既获取了知识,又发掘了学生创造潜能,还激发了学生学习的兴趣。; 2、巧设情境,发挥潜能; 巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望,能调动学生学习的积极性;有利于学生认识事物,感受语文魅力;同时也有利于学生掌握必要的基础知识和基本技能。; (1)用“打电话”的交流方式检查学过的知识,使学生乐意参与,主动学习。如在上课前3分钟,我用手势虚拟打电话,要求学生与我合作交流。; 师:喂,你是某某同学吗?; 生:老师,我是某某某。; 师:上节课我们学习的三个复韵母记住了吗?能告诉我吗?; 生:老师,我记住了,它们是ai、ei、ui。; 师:你真不错,都记住了,并且发音也很准确希望继续努力。; 生:谢谢老师。; 然后让学生们一起把三个复韵母读一遍,接着学习新内容。在新课内容学习后,再指导学生与学生之间“打电话”交流,并提示学生可以采用各自说话方式与同学进行交流,以达到掌握新知识的目的。; (2)用“悄悄话”的游戏复习巩固声母。如我将学过的六个声母:zh、ch、sh、z、c、s(发音易出错误的)按小组悄悄告诉每组的第一个同学,由第一个同学依次向后面的同学传去,一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报,根据汇报情况,评判正误,对传错的同学指导订正。全班同学再练读,循环往复,使全体同学在游戏的情境中得到了训练。; (3)用听音乐传卡片等形式进行知识传递,学生在这样的氛围中兴趣盎然,学而不厌,乐在其中。; 二、活用教材,引发兴趣; 新教材文质兼美,形式多样,很符合儿童的发展特点,适合学生学习,新教材还为教师教学开辟了广阔的施教天地。但是开放型的教师,不是教教材,而是活用教材。因为研究教材是上好语文课的前提,是备课工作中的一个重要环节。我们只有把教材与自己的教学对象结合起来,调整、修改教学内容,寻求与学生的共鸣,才能达到每一节课的教育价值。; 例如:汉语拼音“ie、üe、er”一课的教学内容共有五部分组成的,按教参的教学参议应分成三项进行教学。第一项是字母教学和整体认读音乐教学。第二项是拼音教学。第三项是认识字词、读句子、儿歌的教学。在教学中,如果教师按教参“建议”顺序按部就班地安排教学进程。即使是形式再多,也只能是教死书,死教书的“教书匠”。只有把这一课的三项内容有机地结合起来,分析研究其内在的联系,才能充分利用这一课的所有资源,有效地发挥它的价值。比如在指导学生学习第一项内容ie、üe、er时,除让学生学会认识,区别比较韵母ie和整体认读音节ye外,还可结合看图及拼音中的人物、事物口头组词:爷爷、姥爷、大爷等或树叶、黄叶、落叶、一片叶等。组词后,再找出句子中带有ie的die(叠飞机)、tie(贴近)、nie(捏泥娃娃),拼一拼,说一说。在指导学生学习üe和er时,可以把看图、拼读音节和儿歌有机地结合起来,这样不仅加深了对字母的认识,还使学生在学拼音、组词、学儿歌中思维得到了拓展。; 三、自我展示,培养兴趣; 现代社会提倡人们大胆展示自我,“推销”自己。从现代教育的观念上说,培养小学生有自我“展示”的精神和自我“推销”的意识,是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音,天天拼读,对大多数学生来说,时间长了,或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会,学生就会感觉新鲜,有成就感。都会报以极高的热情。再加之教师激励性评语的推助,学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。如在教学汉语拼音前,我先出示字母a、o、e、i、u、ü,让学生看看谁会认,或认识其中的一个或两个都可以。采用“我会认”