2011年12月最新高校教育心理学考试必备供参习.docVIP

教育心理学 心理学的主要内容：研究人的心理现象及其发展规律的学科。主要研究内容：心理动力-心理过程-心理状态-心理特征既相互独立又相互联系四个方面。心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观，心理过程:包括认知.情绪.意志过程。心理状态:指人的心理活动在一段时间里出现代相对稳定的持续状态。心理特征:包括能力、气质和性格。认知过程是个体认识世界获取并运用知识的过程，包括感觉知觉记忆思维和想象等. 心理学流派主要代表人物及其观点：心理学的诞生创始人:冯特1879年创始标志：建立心理学实验室地点：德国莱比锡大学 心理学原附属于哲学.精神分析学派:弗洛伊德研究内容：异常心理和异常行为.观点:无意识（尤其是性本能）决定人类的一切思想和行为.行为主义学派：华生.斯金纳 研究内容：行为 观点：S—R意识是看不见、摸不着的，因此无法进行客观的研究，因此心理学研究的对象不应该是意识,而应该是可以观察到的行为,在研究方法上反对内省法，主张采用客观的实验方法研究可观测的行为,研究外在刺激与个体行为的联系认知心理学：S—O—R 奈塞尔研究内容：认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响.观点：认知是行为的决定因素。人本主义心理学:马斯洛（需要层次理论）、罗杰斯（以人为本）研究内容:人的本性 观点:人是理智与情感相统一的整体,心理学研究的首要任务在了解人,揭示人性的本质,而要揭示人性,必须从人的存在出发,以人为本。 3.教育对象和教育活动的特殊性:教育工作所面对的对象是有理智有情感的人,特殊性表现在（1）人有区别于其他物质或产品的心理现象,进行“因心施教”；（2）不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征，“因龄施教”（3）男女同学具有不同的性别特征，“因性施教”；（4）同年级、同年龄、同性别的学生还存在不同的个体差异,表现在每一个体具有不同的能力、气质、性格、需要、动机、理想、价值观等，“因材施教”。 4.维果茨基“最近发展区理论”:学生目前已达到的“现有发展水平”和经过教师教育.学生自身努力“可能的发展水平”即教育目标,这两种水平之间的差距称为“最近发展区”教育就是实现最近发展区的过程。 5.教育心理学研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。8 6.教育、学习、发展三者的关系：三者既有联系也有明显区别。联系表现:①教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大于都将不利于学生未来的发展。②教育的目标是促进每一个学生的发展,必须以学生为本，以学生的发展为本,本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的宗旨做好教育教学工作。③教育促进学生的发展必须以学生自身的学习生活为中介。区别体现在:①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究②三者的主体不同。 7.教师威信对教育效果的影响: (巴林斯基) 教师威信包含两方面的内容：教师的职业威信和教师的人格威信.①威信效应:教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。两个人宣传同样的内容，由于他们在听众中的威信不同,效果也不同。教师必须不断提高自己的专业修养和道德修养,在学生心目中树立良好的威信。②名片效应: “名片”,即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”,会起到较好的教育效果。尽可能找学生感兴趣的话题。③“自己人”效应:若教育者与受教育者之间有若干相似之处，会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点,较易接受。注意与学生交心，尽可能与学生打成一片,做他们的朋友。④好感效应:如果受教育者对教育者有好感,他们会更易接受教育者的观点；相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的观点。要在学生建立好感。启示:教师必须不断提高自己的专业修养和道德修养,在学生心目中树立良好的威信,形成好感,同时注意与学生交心,与学生打成一片,做学生的知心朋友。 教师的智力与教育能力：教师的智力：敏锐的观察力，准确的记忆力，丰富的想象力，优良的思维品质，注意分配力；教师的教育能力：教学设计能力，言语表达能力，组织管理能力，因材施教能力，教学监控能力，自我教育能力，教育科研能力，教育机智。 8.教师的教学分为三种水平(注意内涵)：尝试式教学(懂得教什么,不懂怎么教)；因循式教学(懂得教什么,怎么教,不懂如何有效地教)和策略式教学(知道教什么，如何教，还懂得如何有效地教)。 学生的学习自身特点：①学习过程是掌握间接经验的过程②学习是在教师有目的有计划有组织的指导下进行的③学习带有一定的被动性4学习过程还涉及思想品德的和行为习惯的培养。 9.大学生学习的基本特点：学习内容上的特点：1专业化程度高,职业定向性强2实践知识丰富,动手能力较强3学科内容的高层次性和争议性.学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位：大学生一般有20个左右课时,其余是自学时间；教师在