社会心理学试题及解析.docVIP

1．从罗特控制点的理论看，主张“谋事在人成事在天”的人们归因倾向属于（ ）。 A．内归因 B．外归因 C．稳定归因 D．非稳定归因 【答案】B 【解析】谋事在人成事在天，强调的是外因在成功中所起的作用，属于外归因。 2．人脑中已有的知识、经验的网络叫（ ）。 A．角色 B．印象 C．自我概念 D．图式 【答案】D 【解析】图式是人脑中已有的知识经验网络。个体进行社会认知时，它对新输入的信息起解释作用，如果脑中没有解释新信息的图式，则要形成另外的图式。 3．罗特控制点理论是关于个体（ ）的理论观点。 A．需要倾向 B．归因倾向 C．控制倾向 D．思维倾向 【答案】B 【解析】控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。 4．个体进行社会认知时，图式对新输入的信息起解释作用，这在心理学上称之为（ ）。 A．从上到下的信息加工 B．从下到上的信息加工 C．以材料为基础的信息加工 D．网络化的信息加工 【答案】A 【解析】人的信息加工模式有自上而下加工（概念驱动加工）和自下而上加工（数据驱动加工）两种，自上而下的信息加工指人在知觉过程中运用已有知识和经验对知觉信息进行加工的方式。自下而上的信息加工指由外部信息引起和推动的加工。图式是人脑中已有的知识经验的网络，属于自上而下的加工。 5．个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程称为（ ）。 A．图式形成 B．印象形成 C．归因 D．记忆的搜索 【答案】C 6．当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（ ）。 A．能力归因 B．努力归因 C．运气归因 D．任务难度 【答案】B 【解析】教师应该帮助学生积极的归因方式，比如将成功和失败的原因归结为努力，对于取得的成功，学生会认为是努力造成的，并为追求新的成功，继续付出努力。对于遭遇的失败，学生会认为是努力不够造成的，只要自己多付出努力，一定可以获得成功，从而更积极的接受新的挑战。 7．创立三维归因模式的心理学家是（ ）。 A．阿特金森 B．海德 C．韦纳 D．班杜拉 【答案】C 【解析】韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度划分归因为：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因，即归因的三维模式。 8．相信社会的安排，认为自己的努力无济于事，这类人被罗特称为（ ）。 A．外控者 B．内控者 C．外向者 D．内向者 【答案】A 【解析】内控者和外控者是罗特根据控制点理论对人的划分，其中外控者相信社会的安排，认为自己的努力无济于事。内外向是荣格的划分，后被艾森克引入其人格理论。 9．随着时间的流逝，归因会越来越具有（ ）。 A．理性 B．全面性 C．情境性 D．紧迫性 【答案】C 【解析】随着时间的流逝，归因会越来越具有情境性。人们会对过去很久的事件解释为背景的原因，而不是行为主体和刺激客体的原因。 10．凯利的归因协变原则认为，如果特异性信息程度很高，那么该行为主体会把行为做( )。 A．外在归因 B．内在归因 C．平衡归因 D．控制源归因 【答案】A 【解析】凯利的归因协变原则认为人们的归因是刺激客体、行为主体以及背景三个因素协变的结果。特异性信息显示行为主体的反应方式是否有特异性，特异性高则说明主体只针对某一刺激主体做出反应，通常会行为归因为环境和刺激客体，即做出外在归因。 11．“一个人总是在考试前闹别扭、抱怨世界，其他时候却很愉快，我们就会把他闹别扭和考试连在一起，把闹别扭归于考试而非人格。”这是心理归因的（ ）。 A．充足理由原则 B．不变性原则 C．协变原则 D．折扣原则 【答案】B 【解析】不变性原则指当某个特定的原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，而该原因又不存在时，结果也不出现，我们就可以把结果归于该原因。 12．把成功归于内部的稳定的因素，会使个体产生（ ）。 A．羞耻感 B．自豪感 C．责任感 D．理智感 【答案】B 【解析】韦纳的归因理论最为引人注目的是归因结果对个体以后成就行为的影响，把成功归于内部的稳定的因素，会使个体产生自豪感，觉得是自己的聪明导致了成功；而把自己的失败归于内部稳定的因素，会使个体产生羞耻感。 13．德韦克发现，把成功归于努力的人比把成功归于能力的人，在以后的工作中将（ ）。 A．坚持时间没有变化 B．坚持时间受其他因素制约 C．坚持的时间更短 D．坚持更长时间 【答案】D 【解