第9章不等式与不等式组.docVIP

9.1.1不等式及其解集 [教学目标] 了解不等式概念，理解不等式的解集，能正确表示不等式的解集 培养学生的数感，渗透数形结合的思想. [教学重点与难点] 重点:不等式的解集的表示. 难点:不等式解集的确定. [教学设计] [设计说明] 一.问题探知 某班同学去植树，原计划每位同学植树4棵，但由于某组的10名同学另有任务，未能参加植树，其余同学每位植 请 树6棵，结果仍未能完成计划任务，若以该班同学的人数为x,此时的x应满足怎样的关系式？ 依题意得4x6(x-10) 1.不等式：用“”或“”号表示大小关系的式子,叫不等式. 解析:(1)用≠表示不等关系的式子也叫不等式 (2)不等式中含有未知数,也可以不含有未知数; (3)注意不大于和不小于的说法 例1 用不等式表示 (1)a与1的和是正数; (2)y的2倍与1的和大于3; (3)x的一半与x的2倍的和是非正数; (4)c与4的和的30%不大于-2; (5)x除以2的商加上2,至多为5; (6)a与b两数的和的平方不可能大于3. 二.不等式的解 不等式的解:能使不等式成立的未知数的值,叫不等式的解. 解析:不等式的解可能不止一个. 例2 下列各数中,哪些是不等是x+13的解?哪些不是? -3,-1,0,1,1.5,2.5,3,3.5 解:略. 练习:1.判断数:-3,-2,-1,0,1,2,3,是不是不等式2x+35?的 9.1.2不等式的性质 [教学目标] 理解不等式的性质,掌握不等式的解法 培养学生的数感，渗透数形结合的思想. [教学重点与难点] 重点:不等式的性质和解法. 难点:不等号方向的确定. [教学设计] [设计说明] 一.问题探知 发现规律 问题1 等式的性质1,2. 问题2 用”””” 填空并总结规律: 请 (1)53 ,5+2 3+2,5-2 3-2 (2)-13,-1+2 3+2,-1-3 3-3 (3)62,6×5 2×5,6×(-5) 2×(-5) (4)-23,(-2)×6 3×6,(-2)×(-6) 3×(-6) 由上面规律填空: (1)当不等式两边加上或减去同一个数(正数或负数)时,不等号的方向 ; (2)当不等式两边乘同一个正数时,不等号的方向 ;而乘同一个负数时,不等号的方向 . 不等式性质: (1)不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变. (2)不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. (3)不等式来年改变乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变. 例1 利用不等式的性质，填””,:” (1)若ab,则2a+1 2b+1; (2)若-1.25y10,则y -8; (3)若ab,且c0,则ac+c bc+c; (4)若a0,b0,c0,则(a-b)c 0. ?例2 利用不等式性质解下列不等式 (1)x-726; (2)3x2x+1; (3)x50; (4)-43. 分析:利用不等式性质变形为最基本形,利用数轴表示解集 练习:教材133:1,2题.. 二.巩固训练 根据不等式的性质,把下列不等式化为xa或xa的形式 学生观察规律 归纳性质 简单应用性质 式: (1)(2) (3)-3x2;(4)-3x+22x+3 已知不等式3x-a≤0的解集是x≤2，求a的取值范围. [作业] 必做题:教科书134页习题:6题 9.1.2不等式的性质（2） [教学目标] 掌握不等式的性质,并利用不等式的性质解决简单的实际问题。 [教学重点与难点] 重点:不等式的性质和解法.在实际问题中建立一元一次不等式的数量关系。 难点:根据实际问题建立一元一次不等式 关键：会用不等式刻画数量关系。 [教学设计] 教学过程： 复习： 叙述不等式的性质。 用不等式表示下列语句并写出解集： x与5的差小于或等于6： y与的6倍不小于12。 新课： 课堂练习：第134页 8 题，第135页 11，12，13 题。 作业：第134页 9题，第135页 10 题。 9．2实际问题与一元一次不等式（一） 教学目标： 1．会解一元一次不等式. 　　2．会用不等式来表示实际问题中的不等关系. 教学重点、难点： 教学过程： 复习提问： 　　解一元一次不等式的一般