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土地的誓言 教学目标： 1、用普通话正确、流畅，有感情地朗读课文 2、品味文中关键意象和关键语句。 教学重难点： 1、正确流畅，有感情地朗读课文 2、理解课文的结构和思想感情。 3、揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。 教学时间：一课时 课前预习： ①这是一篇___________（文体），充溢着_________的爱国热情。文题《土地的誓言》可理解为______________________________的誓言。②作者端木蕻良，原名_______，_______人，_________作家，抗日战争征时期他先后出版了《____________》、《___________》、《_____________》等长篇作品。 ③给下列加点的字注音。　　炽痛（　 ）嗥鸣（ 　）谰语 （　 ）亘古（　 ）　蚱蜢（ 　） 镐头（　 ） 污秽（　 ） ④、解释词语　　炽痛： 标直： 　　 嗥鸣：　　 谰语：　 亘古： 　 污秽： 一、导入新课：有一部电影叫《红河谷》，主要情节是讲述格桑与雪儿达娃平实而又充满激情的藏民生活。影片中给人印象最深的是格桑与雪儿达娃等众多藏民在白皑皑的雪山之间，在广阔辽远的草原上，誓死抵抗西方强盗入侵，用生命和热血捍卫脚下的土地。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一?八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫离乡背井，远离家园。试想，他们内心深处是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心情。 二、教学过程： （一）创设情境，初读课文。1、教师播放歌曲《松花江上》、《黄河大合唱》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。 2、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 要求：（1）画出自己深受触动的句子或词语。 （2）注意教师朗读时对语气、语速?、重音等的把握和处理。 （3）感受作者所蕴含的情感。 3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感，然后教师进行肯定评价 4、感知结构内容。 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 本文结构：想到、听到——发誓回去 （二）、再读课文，理解作者的情感。 1、文章表达了作者怎样的情感？ 2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？ 3、作者运用了哪些方法把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。（4人小组讨论） ①运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。 ②选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 ③运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） ④人称的恰当运用。先用第三人称，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又改成第二人称，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 （三）、默读课文，学生质疑，合作探究。 1、如何理解本文的标题“土地的誓言”?这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? 作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ 3、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？ 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸