地震中的父与子定稿2.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 师：同学们，今天我们将一块儿继续学习17课。 （学生齐读课题）地震中的父与子 师：先跟老师说说，通过上节课的学习你知道了什么？ 生：预设（课文讲了……） 师：上节课学得很好。出示：时间 地点 人物 事件 学生齐读主要内容 生：父爱 师板书：父爱 生：了不起的父与子，在什么地方读懂的？不知道的同学快看看。 师板书： 了不起 师：看来大家上节课学得很不错呀！那这节课我们该学些什么呢？请大家看你上节课学到的内容，来提几个你想弄明白的问题。 生提：出示：了不起在哪里？（父爱表现在哪儿？） 师说：怎样写出这种父爱（了不起） （一）学习坚定信念部分 1、师播放地震录像，读课文第一、二自然段 生：读第三自然段。 生：谈一谈你读懂父亲的心情是怎样的？（板书：悲伤） 师：出示第一句画线。 生：再次读一读，还体会到父亲怎样的心情？（板书：绝望） 师：既然已绝望，但他又（） 生：读第三段最后两句，想一想父亲当时怎样想的？（答案） 师：你读出父亲的了不起了吗？ 生：自由答。 师：板书（坚定）（无论 总会） 师：指导两名学生来读这段，读出你的感情（认为父亲了不起） （二）学习不顾劝阻部分 谁愿意来帮助我？ 你是不是来帮助我？ 你是不是来帮助我？ 1、分角色朗读 （1）生快速浏览课文，看看有几个人物。 （2）教师按组分角色 （3）师生分角色读。（随机指导朗读） 2、交流学生读出的了不起 （1）师预设：生：不顾劝阻 生：心中只有儿子 师：生请同学们再读一读课文，找一找证明父亲心中只儿子的证据。 生：读文来找。（有困难的，二人小组交流） 生：汇报。（三次语言描写） 师：引深理解。与学生表演。学生为普通干活工人，老师来劝。 师：他们之所以会这样是因为他对儿子说过“” （2）再次分角色朗读来深化理解，感悟理解。 （三）学习不畏艰辛部分 1、学生自由默读第12自然段，画出父亲了不起的句子，在旁边空白处写写你的体会。 2、交流 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 生：我从这段话感受到了父亲了不起的父爱。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。 出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：还有谁也找到了这段话，你有什么要补充的吗？ 生：父亲挖了36小时，仍然没有放弃，多么坚定呀！ 师：你还读出了什么？还想到了什么？ 生：36小时，两个白天一个黑夜，父亲没吃没喝没睡，多么伟大呀！ 师：36小时，相当于我们上50多节课的时间哪，在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？ 生：不停地挖掘。 师：我们学语文的更准确更清楚地说，是不停地用（）挖！让我们再看看，那片废墟。（出示） 真了不起呀！ 师：出示句子：我们接着看刚才这位同学找到的第二句子。谁来说说你的理解与感受。 学生齐读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：联系我们看到的图片，读了这句话，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。 师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。 生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，尖锐锋利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。 师：在废墟中徒手挖掘，是多么的艰难哪。 （设计意图：学生的自读自悟，） 师：同学们谈了自己的体会，让我们对这位了不起的父亲有了更深的了解。对这段话，你有什么问题吗？ 生：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？ 师：你提出了一个非常有价值的问题。 师：问题提出来了，我们该用什么样的方法进行解答呢？ 生：反复地读这段话，把这段话多读几遍。 师：对，深入到字里行间。光读这一段话就够了吗？ 生：还可以联系上下文来读。 师：请同学们默读课文，认真地思考。如果有什么新的发现，请划记下来。 （学生默读课文。） 师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？ 出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。他们实现自己对儿子的承诺。 永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不