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《声 声 慢》教案 都匀二中语文组 杨燕飞 【内容及其解析】 1、内容：李清照的《声声慢》。 2、解析：《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。欣赏词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 【目标及其解析】 （一）目标： 1、了解词人的生平及作品风格。(?知人论世） 2、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”。 3、能结合本词掌握基本的诗词鉴赏方法。反复诵读品味词作的语言美，画面美，探究叠词手法的运用。 分析感受诗歌意象，领悟李清照的悲怀愁绪，探寻词人苦闷复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 （二）教学重点难点：1.重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美.。2.品味情真意切、富有表现力的语言,?理解词中表达出来的思想感情.。（三）解析：  《课标》中有关诗词的教学目标是：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。选入高中课本里的古诗词曲更是我国传统文化的精华部分，可谓字字玉玑。它是感受中华文化的一个窗口，它涵盖我们炎黄子孙赖以生存与发展的精神动力，是学生学习和继承中华文化的最好教材。 【教学问题诊断分析】 1、李清照的前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时应先让学生了解词人的身世经历，这样可以帮助学生理解词中“愁”的由来。 2、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。 【教学支持条件分析】 学案补充作者资料、使用多媒体课件辅助教学 【教学方法】 1、诵读法：?扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用； 2、研读法、点拨法?：师生共同探究，寻求文字背后的内涵，品味李清照语言的独特魅力。3、设置情景法：?进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语： 有一句话是这样说的：“只有经过地狱般的磨练，才能练出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱”。这句话用来形容李清照是很合适的。提起李清照，大家对她有多少了解？（生答）并展示课件1（李清照简介） 师总结：李清照本有属于自己幸福美满的生活，然而，时代的巨变、境遇的坎坷使她遭受了重重打击。在当时那个才藻非女子事的社会，有才情和豪情的李清照却被视为了异类。所谓言由心生，他经历的一切在她的作品里又有怎样的体现呢？就让我们一起走进《声声慢》去体会她的那份真情。 二、朗读 1、学生自读，体会词作的感情。 师点评：情感把握得还不够到位。“愁”的感觉不浓。从“认读——赏读——情读——美读”角度看，现处于认读阶段。 俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗词都是诗中有画、画中有诗，具有自己独特的意境与风格。我们读得还不够好是因为想象画面和形象感受得还不够深刻。再听老师朗读，大家在听的时候用心想象、感受一幅幅鲜活的画面，体会那份愁情。展示课件2《声声慢》词作，配乐朗诵。 三、探究研读： 师：听完之后，大家感受到了什么情感？最有感触的是哪一句？词中的情感又是通过什么词语或事物表现出来的呢？ 学生思考回答。（预设） 1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”首句有没有形象？这里有画面吗？（讨论） 词人寻觅什么？  “寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。“冷冷清清”此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心情，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。 开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境，为全词打下了哀婉凄凉的情感基调。 展示课件3南宋张端义评首句。 2、分析“三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急”一句，是因为酒淡就不能抵御急风吗？这一句词人为什么选择“酒”这个意象，表达怎样的情感？ 本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言淡酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。 风之急可见身之冷、心之凄。 酒之淡更显愁之浓重：借酒消愁尽管愁更愁，但最起码有醉时的片刻解