夸父追日.docVIP

夸父逐日 教学目标： 1、通过朗读、品读、赏读等多种形式的读，将古文读正确、读通顺，并能熟读成诵； 2、初步运用借助注释、联系上下文、展开联想等学习文言文的基本方法，理解古文大意，感受文言文的语言特色，增加文言文的阅读体验； 3、了解夸父精神，体会劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探究精神和创新能力。 教学预设： 一、游戏激趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢讲故事吗？在学习新的知识前，我们先来做一个游戏吧：看图讲故事。 （出示图片）：这是什么故事啊？你能来讲讲这个故事吗？ 2、刚才我们讲得这3个故事有什么共同点？（都是神话故事）那这个故事呢？你能来说说吗？ 3、今天我们要来学习其中的一则，但是这跟我们学过的课文可不一样哦，大家有没有兴趣来学习它啊？（有） 4、这节课我们就来学习《夸父逐日》，（出示课题，板书） 谁来读读这个题目？ 评：（1）“逐日”这两个字都是翘舌音，你读对了，真不错！（如学生读错，纠正原人读）我们一起读！ （2）停顿得恰到好处！/读得很认真，但要注意适当停顿！教师示范读，我们一起来试试。 5、我们先来看一则资料，《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它记载了一些奇怪的事件，最有代表性的神话寓言故事有：夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等。具体成书年代及作者不详。《夸父逐日》就出自《山海经》。 二、初读释义，读通全文 1、自由读——读得通顺 师：下面，请同学们将古文快速得传下去，大声读，读出自己的感觉，难读的地方多都几遍。 学生自由读文，教师巡视。（评价：我发现有的同学已经读了好几遍，还有的同学读的时候还关注到了下面的注释，这种学习古文的方法真好！） 2、这篇古文一共有几句话？会读了吗？这样吧，我来检查检查，一句一句读。 【第一句】夸父与日逐走，入日。 (1)第一句，谁来读？ 学生读得好：适当的停顿，听起来韵味十足！还有谁来读？指名一人。我们一起来！（学生齐读） 学生读得不好：读得很认真，如果能注意停顿，古文得味道就更浓了！（出示画节奏的句子）请你再来读读！还有谁来读？指名一人。我们一起来！（学生齐读） （2）谁能来说说这句话的意思？（指名说） 评：说得真好，这里的“走”在这儿就是“跑”的意思，和我们现在的意思不一样。 【第二句】渴，欲得饮，饮于河渭。 （1）第二句，谁来读？ 这句话好像省略了些什么，你发现了吗？是啊，你能把它补充进去吗？ （2）评：真好，那你能把这句话的意思完整地说说吗？（生说意思） 评：对呀！这里的“河”在古时候就专指黄河。让我们再一起读读这句话。（生齐读） 【第三句】河渭不足，北饮大泽。 （1）读得真不错。那第3句呢？第3句谁来读？ 学生停顿不正确：我听出来了，你在“饮”的后面停顿了，谁有不同意见？（生读）你在“北”字后面停顿了，能说说你为什么在这里停顿吗？ 学生停顿正确：我听出来了，你在“北”后面停顿了，能说说为什么在这里停顿吗？ （2）说得真好，那你能再来读读吗？（一生读）读得真有味道，谁能再来读读？（再指生读）评：读得真有味道，我们一起来试试。 （3）谁也能来说说这句话的意思？ 评：说得很完整，每一个字的意思都讲到了。 【第四句】未至，道渴而死。 （1）第4句，谁来读？ 评：我听出来了，你在“道”后面停顿了，说说你的理解。（生说）那你能连起来说说这句话的意思吗？ （2）说得真完整。请你也来读读这句话。 评：不错，停顿得恰到好处。谁再来读读！评：读得真有味道，一起来读。 【第五句】弃其杖，化为邓林。 （1）第5句，谁来？ （2）在这句话中也出现了省略的现象，谁来补充？（生补充） 评：真能干，那你能连起来说说这句话的意思吗？ （3）理解了它的意思，你能读好它了吗？谁来读？ 评：读得很投入！谁再来读？韵味十足。一起来读！ 3、经过大家的共同努力，已经能把这篇古文正确的节奏读出来了，真了不起啊！同学们，古文真是越读越有趣，越读越有味道！连起来自己读读？开始吧！（学生自由读） 4、指名一人读。评：没读几遍就能把古文读成这样，有味道，了不起！一起来读读吧！ 三、斟字酌句，感悟精神 1、我们都说：“书读百遍，其意自现。”一遍一遍地读古文，你对夸父有了什么了解？预设：学生回答：坚持不懈。师：是的，你是从哪个句子知道的？ 预设：夸父与日逐走，入日。 （1）能说说你的理解吗？（板书：与日逐） 是啊，同学们，太阳是一个巨大的火球，烤得夸父……他竟然去追赶太阳，是多么地勇敢啊！（板书：勇） （2）从中我们可以看出夸父追赶太阳的不容易，请再读读这段文字，相信读完以后你们一定会有新的认识。 出示：北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬天空，不断