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学生是教育的主体 一、主体 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E6%80%9D%E6%83%B3hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教育思想的探索：从主体——主导论到双主体论 教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，教师与学生是构成教育活动的基本要素。教师与学生在 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E8%BF%87%E7%A8%8Bhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教育过程中的地位和关系问题，则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。如何处理师生在教育中的关系， HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E5%8F%B2hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教育史上存在多种不同的理论观点和实践模式，其中具有较大影响力的观点模式主要是以下三种：  第一种是以教师为中心的 HYPERLINK /s?wd=%E4%BC%A0%E7%BB%9F%E6%95%99%E8%82%B2hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 传统教育模式。这种以 HYPERLINK /s?wd=%E8%B5%AB%E5%B0%94%E5%B7%B4%E7%89%B9hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 赫尔巴特为代表的 HYPERLINK /s?wd=%E4%BC%A0%E7%BB%9F%E6%95%99%E8%82%B2hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 传统教育派所倡导的教育模式，片面强 HYPERLINK /s?wd=%E8%B0%83%E6%95%99%E5%B8%88hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 调教师的权威性，忽视学生的 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%BB%E5%8A%A8%E6%80%A7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 主动性，不利于培养学生的自主能力和创造精神，随着社会的发展而日益显现其落后性。  第二种是以学生为中心的教育模式。这种以杜威为代表的“ HYPERLINK /s?wd=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%95%99%E8%82%B2hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 现代教育”派所倡导的教育模式，从一个极端走向另一个极端，片面强调学生的学习 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%BB%E5%8A%A8%E6%80%A7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 主动性，削弱教师的启发引导作用，忽视人类长期积累与总结的间接经验的学习，往往使学生的学习陷入一种自发性、盲目性的探索过程，同样落后于时代的发展。  第三种是“ HYPERLINK /s?wd=%E4%BB%A5%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%B8%BA%E4%B8%BB%E4%BD%93hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 以学生为主体，以教师为主导”的观点。这是我国现行许多教育学教科书的主流观点。这种“主体——主导论”的出发点，是既充分发挥学生的 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%BB%E8%A7%82%E8%83%BD%E5%8A%A8%E6%80%A7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 主观能动性，同时又充分发挥教师的启发引导作用。良好的愿望本 HYPERLINK /s?wd=%E6%97%A0%E5%8F%AF%E5%8E%9A%E9%9D%9Ehl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 无可厚非。然而，由于“主体”与“主导”概念内涵的重叠性，理论上的观点模式实施于 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E8%BF%87%E7%A8%8Bhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教育