对儿童媒介素养生态体系研究.docVIP

对儿童媒介素养生态体系研究 ; 微系统; 微系统(microsystem)处于环境系统的最里层,它是儿童活动和交往的直接环境。微系统起初仅限于家庭,后来随着儿童的成长和活动范围的扩展,同伴关系、学校也纳入到微系统中。对儿童来说,家庭和学校是对其影响较大的微系统,承担着培养儿童媒介素养的重要责任。关注家庭亲子媒介教育家庭是儿童生活成长的第一个场所,是儿童接触媒介最多的地方,也是儿童受媒介影响的主要场所。父母作为儿童的启蒙老师,可以通过示范、反馈和教导来培养儿童的媒介素养。当然父母首先要有相应的媒介素养,理解儿童媒介素养教育的重要意义。家庭亲子媒介教育就是在和谐的家庭关系中,父母构建良好的媒介环境,帮助儿童合理使用媒介,教给儿童解读媒介的知识以及提高对负面信息的抵御能力。如父母指导儿童观看电视的合理时间和选择合适的节目,或者和孩子一起对广告内容进行讨论,指导孩子认识商家的广告策略,培养孩子的批判思维能力和正确的消费观念。当看到媒介中的一些时尚男女形象时,父母要注意自己的言行举止,同时留心孩子的反应,教育和引导孩子形成正确的自我身体概念等。; 这样做不仅有助于孩子掌握媒介知识和技能,还有助于父母教育和管理子女,促进家庭亲子间的沟通。重视学校媒介教育在儿童媒介素养教育中,家庭的责任和作用重大,但学校也是一个主要阵地。学校要发挥其固有的教育功能,有效地开展儿童媒介素养教育。首先,要选择恰当的媒介素养教材,将这些内容作为一门必修或选修的课程,选择一批具有较高媒介素养的教师,采取授课的方式进行课堂教学,介绍媒介基本知识及制作技术,告诉学生如何有效使用媒介,怎样判断和讨论媒介中的价值观等。学校也可以将媒介素养教育渗透到语文、思想品德和信息技术等学科中,以学科中的媒介素养成分为基础,拓展相关媒介素养的培养。此外,还可以开展相关社会实践活动,如带领学生参观媒体机构,如电台、报社、网站等,或者积极利用校报、校园广播等形式开展儿童媒介素养教育。学校教育特有的制度化、强制性和良好的持续性可以保证媒介素养教育理念和内容的贯彻。家庭教育和学校教育是相互联系和补充的,如果将两者有效地结合起来可以更好地发挥微系统的作用,促进儿童媒介素养的培养。; 外系统; 外系统(exosystem)是指儿童并未直接参与但却对其发展产生影响的系统。作为外系统的报纸、杂志、广播、电视、网络等传播媒介在生活中随处可见,其舆论价值导向对儿童的成长有着重要的影响。另外,媒介教育协会与组织和儿童生活的社区对儿童媒介素养教育的发展也起着推动作用。善用传播媒介传播媒介一直是儿童教育的重要载体,因此通过广播、杂志、电视和网络等媒介传播教育内容也是儿童媒介素养教育的重要途径。可以利用平面媒介如报纸、杂志等提供具有针对性、可读性的儿童媒介素养内容,促使儿童建立良好的媒介使用观和媒介理解观。另外,可以利用电视台、教育类网站等资源,提供适宜儿童观看的媒介产品,比如拍摄和制作介绍媒介知识的系列电视节目来满足儿童受众的需求。媒介宣传的方法和形式比较灵活,内容生动、充满乐趣,往往会强化儿童学习的心理倾向,获得儿童的青睐。而且,传播媒介可以在短时间内形成社会影响力,促使儿童理性地使用媒介。此外,媒体从业人员在提高自己职业素养的同时一定要运用好信息传播的把关人优势,尽量避免传播可能对儿童不利的内容,倡导正确的价值观,以促进儿童身心健康成长为己任,为儿童营造一个良好的媒介教育氛围。推广媒介教育协会与组织媒介教育协会与组织的推广是许多国家媒介素养教育运动的主要动力,比如国外有“课程开发69网络”“公民与媒体论坛”等社会团体,为媒介素养运动贡献了很大力量。; 媒介教育协会与组织可能在媒介素养的工作重点、奋斗目标或者教育理念上存在一些差异,但它们都自愿地积极参与媒介素养教育的研究和实践,从而获得大量理论和实证资料,为家庭、学校等媒介素养教育运动提供了支持力量,从而推动媒介素养运动在更大范围的发展。目前我国有“媒介素养研发网”“中国青少年媒介素养网”以及“复旦大学媒介素养小组网”等民间组织,服务于我国媒介素养的研究和宣传工作。但是这些组织开展的大多是理论层面的研究,实证研究不多,因此,我国要大力鼓励和支持致力于媒介素养教育的媒介教育协会与组织,从而推动媒介素养教育运动,尤其是儿童媒介素养的发展。开展社区媒介教育这里的社区主要是指城市街道、小区办事处、居委会等机构,它们以服务社区居民的生活为宗旨,注重社区健康生活、教育文化及安全等内容。在促进儿童媒介教育的过程中,社区可以有效利用宣传栏、读报栏或小区会议等形式开展媒介素养教育,还可以在小区播放影视节目等合适的媒介产品宣传媒介教育。此外,小区一般都建有社区网络,给社区居民提供言论空间,可以利用这个虚拟社区宣传媒介素养教育知识。这样不仅可以使媒介教育意识较快进入千家万