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对服刑人员开放教导创新综述 ; 通过计算得出票据贴现后现金为1494.5元;将1494.5元资金进行此项投资,在总回报率32%的情况下,五年后本利和等于1972.7元。结论表明:投资本利和1972.7元小于原2000元票据金额,因此,为此项投资机会而贴现票据是不值得的。以上这样设计的题目至少有两个好处:一是例题更贴近生活,具有实用性,更能引起学生的兴趣。事实上,该题仅从32%与6%数值上看,32%是6%的五倍多,一年6%,有学生就将6%×5得出30%,32%大于30%,由此推测出32%这项投资方案更有利,甚至少数学生将32%与6%去比,得出值得贴现的结论。而投资五年总回报率为32%,只相当于按单利年利率6.4%,所以1494.5元在按单利年利率6.4%条件下求出的五年后本利和完全有可能小于2000元,通过具体计算,正说明了这一结果。; 挖掘教材,启发思考,培养学生分析和解决问题能力; 在美国中小学学生中测试,认为此题不能做的人数比例远远高于中国。[2]笔者也在自己所教的教学班上进行测试,居然也有同学不知如何回答。虽然这是个案,但从逻辑关系看,每一起偶然事件的背后,都有着必然的因素。这件事提醒我们,在教电大学生《经济数学基础》时,不仅要教他们《经济数学基础》课本上知识,还应该注意到他们原有的数学基础,特别是分析问题的能力,因此应在提高学生的实际能力上多下功夫。要挖掘教材,有步骤,分层次,循循善诱,启发思考,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。以下以《经济数学基础—微积分》第二版[1]教材第141页例题8为例,进行举例说明。到此为止,本题的教学任务已完成。但此时仍然可提出一个问题:工作中遇到例8这种情况,价格P的确定还要考虑产品成本因素,所以当上例的条件中加上一条该套产品成本为a元情况下,从pgt;a企业才有利可图出发,该题的解题步骤中还应在哪些地方进行修改,让学生进一步思考。通过以上教学案例,从简单到复杂的有序引导,逐步启发思维,既可以激发学生学习数学兴趣,又能够增强分析问题解决问题的能力;鼓励学生的创新思维,不要迷信,遇到问题要多问个为什么。; 创新教学,注重传授数学思想方法; 由于电大生源中多数人的中等教育状况不佳是不争的事实,且电大高校教育目标定位是培养为生产第一线服务的应用型人才,因此对电大学生在数学理论上不能要求太高,这就是为什么同是文经类用的数学教科书,电大《经济数学基础》[1][3]中许多定理、性质、公式只列出结论,而没有推导的原因。从数学角度来讲,如果能明确定理、性质、公式的来由,自然易记住,也便于灵活应用。但由于电大生源客观条件限制,我们就应该注重数学思想方法的教学,一方面能弥补教材中没有推导的不足,还可以通过数学思想方法的应用,增加对定理、性质、公式的记忆;另一方面通过灌输数学思想方法,指导学生掌握其应用,拓宽解题思路,培养学生辩证思维,逻辑思维能力,养成全面看问题的习惯,对于今后工作大有益处。下面以传授数学思想方法———类比法的教学为例。所谓类比,是指由一类事物所具有的某种属性,可以推测与其类似的事物也具有这种属性的一种推理方法。在教学中,如果能够将《经济数学基础》与电大的选修(通识)课《个人理财》[4]在同一学期开设,《个人理财》课程中有介绍一些简单的理财知识,教师可将经济数学与理财知识及其案例结合起来讲解,通过类比法选择好的投资品种,这既能够丰富数学教学又能够增强学习的实用性,会更受学生欢迎。以上的探讨,是笔者在《经济数学基础》课程教学工作中的一些个人体会,目的是从电大的实际出发,在课堂教学中探索,拓宽教学思路,进一步创新《经济数学基础》的教学工作,从而有助于提高学生分析问题,解决问题的能力,有助于提高学生学习数学知识的积极性,有助于远程教育面临不断变化的市场需要。 1 / 1 1 / 1