对高中英语教学中学生“acting”的方法分析.docVIP

对高中英语教学中学生“ACTING”的方法分析 ; 【摘 要】 本文对英语教学中学生进行的“表演”活动进行案例分析并对此提出了一些反思看法,以求探索有效开展学生“表演”活动和提高课堂教学质量的途径。; 【关键词】 新课程标准 案例 反思; 《高中英语课程标准教师读本》明确表明,新课程标准倡导任务型的教学模式。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。随着课程标准改革的开展,教师对新教育理念有了一定的认识并尝试着在英语教学中采用多种教学活动方式。下面简单谈谈我个人对英语教学中学生“表演”活动反思与思考。; 一、案例; 课题是必修一 Module 4 Reading—A Lively City; 第一步:教师出示了关于厦门的一些图画,然后问了一些几个关于Xiamen的问题,例如:where is this place? what do you know about Xiamen? Would you like to live in Xiamen? Why or why not? 由此导入课题-A Lively City; 第二步:让学生看课文,听录音,然后完成activity②判断正误题; 第三步:让学生再次快速阅读,完成课本activity②单项选择题; 第四步:让学生分角色朗读课文,之后分小组进行表演,情景是一外地游客向一厦门本地人询问鼓浪屿的位置。; 这位教师精心设计了这节课的教学活动,包含了学生听、说、读、写基本技能培养。课前图片展示引起了学生的学习兴趣,之后学生在教师的任务下,积极地开展活动,课堂气氛活跃。尤其是最后的分角色朗读及表演,是本课的压轴,用时在15分钟左右,学生主动性强,态度积极。但是课后我深深地思考:这篇文章的学习任务是什么?是不是完成了学习目标?还有没有可以升华的点?; 本课文以两个学生对话的形式,介绍了厦门市的地理位置、气候、城市概况。本课要求教师通过引导、点拨,培养学生泛读精读阅读技能。再者,围绕着课文,学生还要掌握文中一些单词、短语及句型。还有,通过对这篇文章的学习,学生会介绍自己居住或熟悉的城市,培养热爱祖国、热爱自己家乡的美好情感。; 二、反思; 反思一:这位老师的教学目标不太明确。新课程指出,教学目标指预先制定的、在一定时间内学生学习的效果或学习活动要达到的标准。教学目标是课堂教学的出发点和回归点,教学目标的制定是否准确清晰,直接影响着教学环节的设计,制约着教学活动的展开,并最终指向教学任务的完成。本节课的教学目标不明确致使学生的学习目标不明确。这样,后面的学生“表演”活动的尺度就很难掌控。活动内容就仅限于厦门鼓浪屿的位置。; 反思二:本节课情感态度、文化意识缺失,缺乏情感教育的渗透。人本主义学习论的代表人物卡尔?罗杰斯认为:“学习者的情感和认知都参与进去,而且由学习者自我发动的学习才能取得持久、深刻的效果。”当学生认可这样的老师,认同这样的学习方法,才能积极主动、认真负责的参与或者投入到学习中去,才会取得良好的教育效果。学习不仅是一种认知活动,也需要情感的参与和共同活动,而由学生自我发动的学习才是学生自己的学习,所以教师在教学的过程中要关注学生的情感态度。就本课而言,要让学生对这篇文章的学习,会介绍自己居住或熟悉的城市,培养热爱祖国、热爱自己家乡的美好情感,而不是局限于课文这一厦门的地方。; 反思三:这位老师未对课文中的重要的语言知识点进行理顺、点拨,只是让学生简单理解了文章。从文章中体会词的用法,并归纳总结最终落脚于语用中,这一点很重要。我认为文中一些句型,短语有必要进行提炼,例如 it’s been+一段时间since 从句,this is the 序数词time 从句,what’s the climate like? put up等等。 如此,这样学生在表演时可运用这些句型,短语,从而达到活学活用的目的。; 反思四:学生“表演”活动不仅仅为了活跃课堂气氛,我们还要考虑这是否有利于提高学生的知识的储备与运用。有些教师采用学生“表演” ,他们只是为了活动而活动,为了表演而表演,违背了新课程标准的宗旨。“表演”活动之后,教师应给予适当的评价,或者让学生自我评价,讨论提出改进的措施或方案,以促进学生们更好的发展。; 三、结束语; 学生“表演”有利于每个学生积极参与,也有利于激发学生的学习兴趣,但是如何更好地更有效地开展好学生“表演”这一活动?这需要我们教师以目标为定点,因材选法,渗透德育,提炼升华,精心选择学生“表演”主题和方式,当然,教师教学智慧的起着决定性作用。所以,老师不断更新教学观念,树立先进的教学理念;还要求积极地将先进的教学理念转化为教学行为,只有