对电子线路教导改革论述.docVIP

对电子线路教导改革论述 ; 项目中的问题来自现实生活,项目的进展决定了学习的课程进度和教学计划[2].但是这种教学模式对管理和设施的配置具有较高的要求.首先,每个项目组需配备一间专门的办公室,并能够得到一名专业教师经常性的指导和建议;其次,其内部适应性的变革观点要求讲课内容和教学大纲应当经常变换和更新,因而增加了教育资金的投入.另外,该教学模式在教学过程中的系统性、完整性尚有待进一步完善[3].东京大学则从学生入校开始就进行实践能力的训练,前3年的每一年都要求学生根据自己所学习到的知识完成一部分电源制作,3年理论知识全部学习完成时,电源也制做完成,到大四的毕业设计即使用自己制做的电源来实现电路的综合设计.这种教学方式让学生从开始就带着问题学习,从而提高了学习兴趣,加深了对理论知识的理解,也锻炼了动手能力,让学生在大学4年里学有所长,学有所用.但该教学体系的应用面比较窄,知识应用的系统性不够强,在全面能力的培养上有待进一步加强[1].借鉴上述教学模式,高频课程教学改革应当力求教学体系的完整性、创新性和系统性,并在教学实践中做到全过程育人. 高频课程实践教学模式改革方案的主导思想为保证高频课程实践教学改革的顺利进行,借鉴有关先进教学模式和教科研的优秀成果[4-5],结合浙江大学城市学院信电分院的自身特点,提出了高频课程实践教学模式改革方案.该方案的主导思想为:1)在定位上,面向基础性应用型本科教学,有针对性地进行由浅入深的知识传输,在此基础上培养学生对电路类课程的学习兴趣,为其深入学习和进行工程技术实践打好基础.2)在内容上,重点阐述基本概念、基本原理和分析方法,并将抽象的理论形象化,在教学内容上增加典型教学案例,以生动案例说明理论结果的物理意义,使学生由此掌握原理性的知识.3)在方法上,改变以往教学过程中过多抽象内容的知识传输.尽量避开大篇幅的、繁杂的公式推导.多采用思考、提问和培养动手能力的方式,以启发式教育贯穿教学过程,使学生有自得,有自悟.4)在知识体系构架上,注重理论和实际相结合,保证知识体系的完整性和知识传输的连贯统一性.5)坚持与时俱进,与学校发展规划相匹配,以创新型、应用型、复合性的需求为根本目标,将实践教学自始至终贯彻于信息与电子类学生的整个大学生活中.; 课程教学方法改革教学方法改革要体现实效性.首先要重视第一堂课(绪论)的教学效果,并对每个知识模块均采用基于问题的学习方式,在实际应用中总结问题,提出问题,解决问题.在教学环节中要做到3个结合:理论教学与兴趣培养结合,课堂教学与课外调研结合,课程教学与网络资源结合[6].因此,应用型高频电子线路教学方法应向讨论式、诱导式、启发式、发现式的方向进行改革,核心是教师与学生的互动学习.通对上述教学方法的实践,我们逐渐探索出一种课外专题设计与理论课相结合的高频课程教学方式.由于高频理论课的内容是以接收机/发射机的组成模块为主线,为此将调频接收发送设备的实物制作作为课外专题设计(如图1所示)引入课堂教学环节.该教学方式的优势是理论与应用实时结合,能够将问题与解决方法较直观地体现出来.课外专题设计与理论课相结合的课堂教学实施方案如下:(图略)1)第1周,课堂教学(绪论)详细介绍高频课程内容、课程特点,重点介绍发送设备与接收设备的组成模块,强调课外专题设计的必要性.2)第2周对学生提供调频对讲机的实物套件(包括教师设计的protel电路图和PCB版图),要求学生自行读懂电路图,锻炼对硬件电路设计的认知能力.3)从理论课第3章(发射机与接收机的组成)开始的后续教学内容均以对讲机为实例,分解调频发射接收设备的组成模块,对应书本内容进行详细讲解,要求学生的实物制作进度与理论课内容相一致,并能实时检验功能模块的性能指标.4)第13周利用课外时间进行实物验收,并将验收成绩作为平时成绩的一部分进行考核,同时对存在的问题组织小组讨论,让学生自己提出解决方案并加以实施. 创新教学手段教学手段改革应当体现有效性.为达到良好的课堂教学效果,在教学方面要求做到“4率”,即到课率、准时率、抬头率和有效率.具体实施措施为利用网络点名系统保持到课率;将课堂作业上交的时间定为课前5分钟,保持到课准时率;每位同学有一本课堂记录本,要求将课堂笔记完整记录,保持抬头率;抽查笔记,实时把握学生的课堂学习情况,提高听课效率.在实验教学方面,注重实验态度、实验过程、实验效果,由任课教师全程检查学生的实验过程,不定时地抽查实验效果,实验数据记录须经老师签字生效.高频电子线路是理论与实践紧密结合的应用性课程,经长期探索,在教学手段创新上主要有以下几点:(1)课堂教学与学生社会调研相结合(进行暑期社会调研实践,写调研报告,开研讨会);(2)教师讲授与课后辅导、网上教学资源共享相结合(网络实时答疑,网络习题课与实践课