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第二章幼儿园课程的基础 前言 课程的基础学科： 心理学 社会学 哲 学 第一节 幼儿园课程的心理学基础 一、心理学基础与幼儿园课程 认知心理学与幼儿园课程 成熟理论与幼儿园课程 精神分析理论与幼儿园课程 行为主义理论与幼儿园课程 认知理论与幼儿园课程 1、皮亚杰理论与幼儿园课程 皮亚杰理论概述： 认知的本质 认知发展的阶段 动作在认知发展中的作用 1、皮亚杰理论与幼儿园课程 皮亚杰理论对幼儿园课程的启示及在幼儿园课程中的运用 皮亚杰理论建构主义理论的发展 社会建构主义 重新思考皮亚杰理论的运用 2、维果茨基的理论与幼儿园课程 维果茨基理论概述 人所特有的被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移到内部，成为人的内部心理过程的结构。 2、维果茨基理论与幼儿园课程 维果茨基理论概述 波焦娃和莱翁（Bodrova, E. Leong, D. J.） 将维果茨基学派理论的心理学和教育学原理归纳为以下4个方面： ①儿童建构知识。 ②发展与社会背景不可分离。 ③学习能引导发展。 ④语言在心理发展中起关键作用。 2、维果茨基理论与幼儿园课程 维果茨基理论概述 三个核心概念 最近发展区 鹰架教学 心理工具 2、维果茨基理论与幼儿园课程 维果茨基理论对幼儿园课程的启示 幼儿园课程应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性。幼儿园课程应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别重要的是获得语言的技能。 幼儿园课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功。幼儿园课程还应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。 3、认知心理学研究的新进展 与幼儿园课程 近些年以来，认知心理学的研究不断取得新的进展，产生了一些新的认知发展理论，如以理论为基础的知识的理论、多元智能理论、领域特殊性等方面，这些研究对当今幼儿园课程中正在产生越来越大的影响。 一、心理学基础与幼儿园课程 成熟理论与幼儿园课程 理论概述 成熟理论在幼儿园课程中的运用 精神分析理论与幼儿园课程 理论概述 精神分析理论在幼儿园课程中的运用 一、心理学基础与幼儿园课程 行为主义课程与幼儿园课程 理论概述 行为主义课程在幼儿园课程中的运用 二、心理学对幼儿园课程的影响 心理学为课程的编制提供了儿童心理发展的原因和规律，以及儿童的学习动机和学习过程等方面的有关信息，幼儿园课程的理论以及整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关联。 但是，心理学理论并不等于教育理论，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础，不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。 第二节 幼儿园课程的哲学基础 一、哲学流派与幼儿园课程 经验论和唯理论 1、经验论 代表人物：洛克 基本思想 蒙台梭利课程受此思想影响 2、唯理论 代表人物：笛卡儿 基本思想 福禄贝尔的课程观受此影响 一、哲学流派与幼儿园课程 实用主义哲学 代表人物：杜威 基本思想 对幼儿园课程的影响 二、哲学对幼儿园课程的影响 作为幼儿园课程的基础之一，哲学为课程提供有关知识的来源、知识的性质、知识的类别、认识过程以及知识的价值取向等方面的理性认识，对于幼儿园课程的理论和实践，特别是对幼儿园课程的价值取向的判断、幼儿园课程设计模式的确定、幼儿园课程内容的组织和选择等都会起到直接的指导作用。 第三节 幼儿园课程的社会学基础 社会学与课程的关系 心理学涉及幼儿园课程中如何教的问题 哲学涉及幼儿园课程中教什么的问题 社会文化不仅与幼儿园课程编制中涉及的教什么和如何教等问题有关联，而且在很大的程度上影响着甚至决定着幼儿园课程编制中的为什么教的问题。 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 对幼儿园课程的启示 不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。 * * 大系统(传统文化、社会变革） 文化、亚文化 社区 家庭 小系统（幼儿园） 中间系统（家庭与幼儿园的关系