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分析小学数学教师角色转变的途径数学课程标准指出数学教学应该建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上教师激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程真正理解和掌握基本的知识与技能数学思想和方法获得广泛的数学活经验学生是学习的主人教师是数学学习的组织者引导者和合作者新课程以学生发展为中心通过相互矛盾的内外事物引起学生认识的不平衡引导学生完成解决问题的活动教师设想计划的教育过程到实际进行着的过程从学生发展的过程本身就是一个转化和生成的过程教师对课堂的最大影
分析小学数学教师角色转变的途径
; 数学课程标准指出:“数学教学应该建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上,教师激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程真正理解和掌握基本的知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活经验,学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”新课程以学生发展为中心,通过相互矛盾的内外事物引起学生认识的不平衡,引导学生完成解决问题的活动。 ; 教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程,从学生发展的过程本身就是一个转化和生成的过程。教师对课堂的最大影响是营造气氛和对学生发展的激励。教师要实施建
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