人教版《香菱学诗》.docVIP

人教版 《香菱学诗》 姓名 鄢麒麟 单位 汉滨高中 课型 阅读课 课时 一课时 教学对象 初三学生 是否采用多媒体 采用 一、教材分析 本文是九年级上册第五单元中的文章，该单元为小说单元。《香菱学诗》是《红楼梦》中一段脍炙人口的故事，读来妙趣横生，引人入胜。那一个鲜活劲健的诗魂又是如何在那礼法森严的大观园里跳荡的？ 同学们在语文学习过程中，对于古代小说板块存在有“久仰其名、少有精读”的情况，尤其是四大名著。在带领他们学习本篇课文时，应注意到这一点。既不能仅仅停留在普及知识的表面，也不能把对他们的要求无限拔高。基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文。 三、教学资源与策略 教学资源：多媒体，影片节选情节 2、教学策略：教学本文，采用泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，开阔视野（1）情景设置法——激发感情，引起兴趣提问法——逐步引导，逐渐深入点拨法——展开联想，拓展思路 知识与能力：1．积累生字生词，丰富语言积累。 2.梳理情节，把握小说节选部分主要内容， 过程与方法：1、学习批注法读书，学会留心揣摩字句。 2、分析香菱及其性格特点，了解人物描写手法及作用； 情感与态度：从香菱学诗的经历中，联系实际获得语文学习的深切启示；激发阅读兴趣。 五、教学重难点 1. 教学重点：研读香菱学诗经历，梳理全篇情节，学习作者塑造人物形象的高超手法。 体会作者的，从而深入理解本文的主题思想。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习： 印发一些材料，如作者介绍、《红楼梦》中关于香菱的章节等供学生预习。 课前预习课文，标好段号，初步感知。学生阅读印发的材料 引学生进入情境 二、整体感知——读香菱 1、投影显示学习生字词 2、从题目入手把握课文内容，问：从题目看：课文主要写了什么？ 3、初步感知香菱形象，问：读了课文，香菱给你留下什么印象？ 请学生读，释义 学生回答。 在《叹香菱》的音乐中默读课文 整体感知文章的主要内容，为进一步分析人物形象做铺垫。 三、细节分析——品香菱 1、投影显示《红楼梦》第一回中第二段句子，提示读《红楼梦》之法：细玩。 2、问：香菱学诗是什么态度？用她自己的话说？ 她真的是学着玩玩吗？用批注法读文本，找到是或不是的根据：勾画，写下感受。 教师示范批注。 （小延伸：香菱：学着玩罢了，却是出神、怔怔。联想作者，说自己的作品“满纸荒唐言”，却又说在悼红轩里”披阅十载，增删五次“，两人多么相似。是不是曹雪芹在香菱身上寄托了自己的某种审美理想：执着是美？） 3、《香菱学诗》在原著中回目是？香菱觉得苦吗？从哪儿看出来的？（15次的“笑”，可见乐在其中） 学生找出句子回答：（羡慕，学着玩） 学生边读边批注。小组代表发言交流。（认真、痴迷、执着） 学生根据资料回答（慕雅女雅集苦吟诗） 小组讨论，小组代表发言交流。 从关键字入手，是学生在阅读时有重点。 感受对人物进行细节刻画的魅力，以及对塑造人物形象所起到的作用。了解正面描写与侧面烘托的作用 在细节中品读文本 小组分工合作 四、“天地至公”——叹香菱 1、香菱学诗，是不是学着玩？ 2、别人是怎样评价香菱学诗的行为的？ （宝钗、宝玉的话语） （小小延伸：宝钗：“你若像他那么苦学就好了，学个什么还有不成的？”宝玉不答。从这 几句话你读到了宝钗和宝玉什么样的人生态度？他们的结局？） 谁是香菱的知音？（黛玉) 3、对香菱来说，真的“天地至公”吗？（播放香菱生平遭遇的视频） 学生思考与同桌讨论。 播放歌曲《香菱判词》，学生按照自己的理解再次解释。 与学习联系起来：如果你有这样的学习态度，学习也不愁学不好的。 为学生课后阅读《红楼梦》打下一些基础，理出宝玉、黛玉和宝钗不同的价值观。 加深对人物形象的认识 五、探究作者感情 作者对这个人物倾注了怎样的感情？联系作者生平经历，探索作者为什么会塑造这样的人物？如何认识作品所反映的思想倾向？ 同情、赞美 作者的介绍使学生对香菱的认识和对作者坎坷经历的认识融为一体。 激发学生深入探究的热情，可以把学生的思维引向更深的层次。 六、总结 著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找