目送教学设计.docVIP

《目送》教学设计 教材分析：《目送》选自龙应台的同名散文集《目送》。作者龙应台在散文《目送》当中，通过描述她儿子如何随着年龄的增长与她疏离以及描述她与父亲的多次离别，清晰地表达了她对于人生路上亲人之间的离合的落寞、无奈以及豁达。 学情分析：对于八年级学生，亲情话题已不陌生，从朱自清的《背影》到林莉的《小巷深处》到史铁生的《秋天的怀念》再到莫怀戚的《散步》无不彰显亲情的细腻与温情。对于散文这一题材八年级学生也是比较熟悉的。八年级学生已经初步掌握了一些阅读方法，有一定的品味语言的能力。由于借班上课，师生间十分陌生，会产生一定的好气感和距离感。 教学目标：通过朗读品味语言理解文章中“我”的几次“目送” ，感受文章浓浓的亲情及深刻的哲理，.体会作者平淡而深刻的语言。 说明：这是一篇很优美的散文，文笔非常细腻，情感深沉。每一句话犹如深入心房的硬物，映入你眼帘时，总会触发一阵阵的颤痛。对于初中生来说比较深涩如不用心品味很难读懂。文章以生活中最为常见的一个镜头“目送”为线索，切入点很小，很普通，然而作者透过这种司空见惯的生活小镜头，引发了对亲情、对人生的感悟与思考，笔触之精致、思想之深邃，令人叹服。通过叙说记忆中六次目送的情景，作者非常细腻地刻画出了自己对亲情、对人生的体悟。 教学重点：通过朗读品味语言理解文章中“我”的几次“目送” ，感受文章浓浓的亲情及深刻的哲理 教学难点：.体会作者平淡而深刻的语言 说明：新课标对中学生阅读理解能力的要求中，一个重要的考点是对重点句段的把握。表面上考核的是学生对字词句的品析能力，其实考核的是对作品创作水平的评价与鉴赏能力。一篇优秀的文学作品，总是会有不少神来之笔。或精妙的遣词造句，或独到的思想见解，或生动的情景描绘，或别具心裁的立意与布局。完整准确地把握这类句段，是一个人阅读鉴赏能力的基础。 《目送》除了思想深邃外，文字非常优美。一幅幅如诗如画的情景，一段段如珠如玉的美文，轻言低诉，精妙绝伦。 教学过程 导入 龙应台有这样一段话：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”对于人生最珍贵的亲情，她为什么会如此解读，让我们一起欣赏作家龙应台的《目送》。 说明：用文章的原句导入课文，给学生创设一个情境 走进文本，寻找“目送” 1、教师范读课文。 2、学生听读并画出文中写目送的语句。说说本文共写了几次目送？完成下面表格 我 地点 目送对象 时间 “我” 1.校门 目 送 儿子 上小学 2.安检门 出国交流 3.窗口 （公车门） 上大学 4.大学侧门 父亲 年老 5.自动玻璃门 生病 6.火葬场的炉门 去世 说明：整体把握是我们正确解读作者写作思想的关键，也是阅读理解思维模型的起点。 深入文本，感悟“目送” 1、文章所写的6次目送都跟一个字有关，而且这个字在每一次目送中都提到了，你能把这个字找出来吗？ 明确：门。 2、文章中出现了这么多的“门”字，我想应该是有深意的。那么，我、华安、父亲和门之间有怎样的联系？请发挥想象，谈谈你的理解。 学生自由谈，教师点拨：门是人与人之间隔阂的一种隐喻。 3、文中哪些地方可以看出我和华安之间有一扇门？把这些句子找出来，读一读。 教师请学生重点注意以下语句： 那时的儿子一边往前走，一边不断地回头。 这个时候的儿子对我是一种什么态度？（依赖） “勉强忍受母亲的深情”了 ，“我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。” 上中学的儿子对我又是一种什么态度？（厌烦） 即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。 上了大学的儿子对我还是很厌烦吗？（不理） 4、从依赖到厌烦再到不理我，儿子的变化给我带来了怎样的感受？请用文中一个词语回答。 明确：落寞。 教师板书。 5、前文通过描述我三次目送儿子的经历及儿子的态度，了解了我的落寞，那么我三次目送父亲是不是也有一种落寞之情呢？我和父亲之间难道也有一扇门吗？请同学们仔细读一读，体会其中的深意。 卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。 ” （爸爸为什么觉得很对不起？） 我总是在暮色沉沉中奔向机场。 （“总是”怎么理解？） 没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。 （“没有想到可以站得那么近”，言下之意是什么？） 6、那么这个时候的龙应台，为什么会觉得如此的孤独？让我们来看一段作者的介绍。 龙应台： 女，祖籍湖南衡山，父亲姓龙，母亲姓应，出生在台湾，所以叫龙应台。 　 19