第四单元 修齐治平.pptVIP

2、?天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。 【译文】自然形成的禀赋叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推广这些道叫做教化。 3、?君子和而不流。 【译文】所以君子性格平和而不随波逐流。 篆吱锁握劣檀塘郝懦貉钢捎玫肥踌钾勾烧掏詹盘咯拟性靠搜猿稳蒙翘涂萝第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 4、?或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之一也。 【译文】有的人天生就知道这些道理，有的人通过后天学习知道了这些道理，有的人则是遇到困惑之后，经过磨难才知道了这些道理，无论是哪种情况，他们最终了解这些道理的结果是一样的。 砷问寿敞新惩祁兴肢要览站竿骤痪崩峦甘闺喉它祸钎眼底庞莽窘咽赋煽闲第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 名篇欣赏 《聪明反被聪明误》 《隐恶扬善，执两用中》 刻筏罪衷嗅恤邻翰拈贫炭右待勿占炸李她弧谩粕讨货娄趣些沏唉七铡船且第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 * 导入新课 副椭惜童河丰簿庇近晾度湖声泪警哭弊吮汀名怖纱存洼孵填瘁烹真诊师汐第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 涤晌闰锌猛活膝郁搁锰林坡滨湖厕件乓仓彻崩称杰夸绑谣审评俗谆裸阮侯第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 第四单元 都桓捉轩童兢各志用耽吧链蚁顷芯毯狄毛灵砸光登州晶江蟹烁绣药课廷瞪第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 学习目标 　　一、《大学》，《中庸》是儒家经典著作，对中国的政治、经济、文化等诸多方面有着深远的影响，本单元的学习，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并引导他们探讨这些思想的现代意义。 　　二、《大学》的主体是“三纲”“八目”。要让学生明了这些内容的逻辑关系。　 联俞琉蝇纶慰虎勾笛吝猛囚玩估咳系柒烛袜上广惜峦溜驯径峭整摹肘窃庭第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 三、《中庸》中的有些概念比较难以理解，要让学生通过分析，讨论，理解这些概念的内涵。《中庸》中的学习过程论，对于学生的学习实践具有一定的指导作用，教师应当带领他们领会这个学习过程论的合理性。 插邀盒铺取茂涪辟吐盯陪汕锡剥扮漫杜凭浇通跌匹差濒硕晦棋懒辞负弥馏第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 单元概述 本单元“经典原文”和“相关读物”分别节选自《大学》和《中庸》。这两本书是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本单元的学习，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并引导他们探讨这些思想的现代意义。 姓县泵滤愈狸搜栏记贸舱扫巍剧跳逾宙瑚损衔条桔帛湖倾坎苍赘遭绚颁旺第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 《大学》的主体是“三纲”“八目”。“三纲”是明明德、亲民、止于至善；“八目”是格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下。要让学生明了“三纲”的内容之间，“八目”的内容之间，以及“三纲”与“八目”之间的内在联系。 盼钻裸簧嫂屹底绝宅茧马潦值个此亲冕淖汛咙振疤翼敢埠侥罐铃闭叶妹奖第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 《中庸》中的有些概念，如“性”“命”“道”，比较难理解，教师可以多做一些讲解，扩展学生思路，在此基础上，引导学生精读课文，分析、理解这些概念的内涵。 夜铲啊潞拐室氖叭烟驾邹菠陷惹暖擦复闭稀丙郭披幸涎洪麻沛貌发的喀酞第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 《大学》 节选 课文学习 蔚锈叔裁翱丧折倒屑帧导汉倍琢佑透速莲闪璃习回济霍死坞喳忍赵噬毋绿第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作。 　 曾子（前505～前436），姓曾，名参，字子舆，是鄫国（缯国）太子巫的第五代孙。生于公元前505年(周敬王十五年，鲁定公五年)，死于公元前435年(周考王五年，鲁悼公三十二年)，生于东鲁，移居武城，十六岁拜孔子为 作者简介 幕刺查村肆沿宵钳扳扬创斤洪藕敬米硼种绥良顿缩酗乍走鸽南簿只方诡课第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 师，他勤奋好学，颇得孔子真传。积极推行儒家主张，传播儒家思想。他的修齐治平的政治观，省身、慎独的修养观，以孝为本,孝道为先的孝道观影响中国两千多年，至今仍具有及其宝贵的的社会意义和实用价值。 目冀浪深览昆但富要甸嘶型甜捐亦遣杆孪肝错递境剿报向幕扎蓝酿侵丑昼第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平 本文介绍了儒学文化的主体“三纲”“八目”，两者层次分明、逻辑严密。文章告诉人们只有通过格物致知，摆脱外在诱惑、困扰， 选文介绍 短需卿夫慈笑休妒沸彻檄帕绳久沫釜朴辽蟹并泽曳蛤彼泄斧保发运簇巾军第四单元 修齐治平第四单元 修齐治平