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《生命 生命 》教学设计 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。 教学设计： 一、单元导读 1、老师：这节课我们继续学习第五单元，主题是《奏响生命之歌》，下面同学们根据老师的提示语齐读单元导读： 师：我们一天又一天地活着。 生：走过走过春天，走过四季。 师：我曾简单地以为， 生：我们以为生命如青草黄了又绿； 师：我们一天又一天地活着， 生：看过朝霞，饱览落日， 师：我曾简单地以为， 生：我们猜想生命如太阳东升西去。 师：可是啊，你看那小虫—— 生：小虫的不卑不亢， 师：可是啊，你看那弱者—— 生：弱者坚定的足迹， 师：才让我领悟人生的真谛——生：生命要经过幸福的沐浴，也要经历苦难的磨砺。 二、导入新课 2、师：这就是生命的真谛，对于生命的内涵，台湾著名女作家杏林子，有其独特的理解。她说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”今天我们就学习她的一篇文章《生命 生命》。（课件） 师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。生读—— 师：作者用了反复的写作手法，强调了生命，下面我们先来看一下关于对作者的介绍。（课件） 她有一个好听的名字，叫杏林子。你看，她有一脸的微笑，一脸的阳光，谁又会想到，她12岁患类风湿关节炎，全身80%以上的关节全都坏死。致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能动。这样保持着一种姿势，在轮椅上整整坐了五十年，时时经受着病痛的折磨。但仍然笔耕不辍。出版多本散文集，被评为台湾最有影响力的作家，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，《生命 生命》这篇文章就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。现在，让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。 三．默读事例，整体感知。 1、下面同学们默读课文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？生命是什么呢？（课件） 2、生回答生命是什么呢？（课件） 四、品读交流，感悟生命。 （一）走进飞蛾 1、谁先来读第一个事例？其他同学边听边画出让你感到震惊的语句 （生读） 师：是啊，你读的是一只在拼命逃生的飞蛾。那你能将那只飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读一读。 2、师：同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。说到这，老师也忍不住想读一读 师：请你们闭上眼睛，用心地听，仔细地听。一边听一边展开想像，你仿佛能看到什么，仿佛可以听到什么。 （范读） 师：同学们，睁开眼睛，告诉老师，你看到什么了？生答 师：你确实看到了。她能认真地去看，还有同学听得见声音了吗？生答 师：哎呀，你都听到扑翅膀的声音了。你不是用耳朵在听，而是用心在听。同学们，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们就能听到作者听到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里在想些什么呢？你说——生答 师：是呀，说的太好了， 小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢？ 3、师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答）：生命 一个顽强的---生命 让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题——生命 生命 （二 ） 瓜苗生长 师：一截砖缝中的小瓜苗也引发了作者对生命的思考，下面同学们根据老师的提示接读课文 那是怎样的种子？（那小小的种子里）却包含着一种怎么的生命力？（包含着一种多么强的生命力啊！）它冲破怎样的外壳？（竟使它可以冲破坚硬的外壳）在什么样的砖缝中生长？（在没有阳光、没有泥土的砖缝中）怎么生长？（不屈向上，茁壮成长）。（学生重读括号里的词）它活了多久（即使它仅仅只活了几天。） 1、找出令你感动的词或句子写出自己的感受。 2、师：在没有阳光的砖缝中，它——。生：（齐）不屈向上，茁壮生长。 师：在没有泥土的砖缝中，它——生：（齐）不屈向上，茁壮生长。 师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然——生：（齐）不屈向上，茁壮生长。 师： 我们都知道，一粒种子最起码的生存条件是什么？（范读）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊，听出来了吗？这是对香瓜子的什么？ 生：（齐答）赞叹。敬佩 3、师：是呀，一粒种子尚且如此，当我们面对困难和挫折时就更应该坚强、乐观、积极向上。谁能读出对种子的敬佩