生命生命教案.docVIP

《生命生命》教案5 教学目标： 1、正确，有感情地朗读课文，积累好词佳句，指导写“撼、蹋”。。 2、能概括三个事例的内容，理解三个事例蕴含的道理；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 ４、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。? 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，能概括三个事例的内容，理解三个事例蕴含的道理；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 教学准备： 1、学生课下预习，完成导学案。 2、教师准备音乐 贝多芬的《命运交响曲》 教学过程： 一、导入新课： 1、播放贝多芬的《命运交响曲》，听到这首曲子你感受到什么样的力量？ 2、创设氛围，讲述贝多芬的经历，引出本文。 本曲是世界名曲《命运交响曲》，它情绪激昂，气魄宏大，是一场命运的决战。曲作者是德国作曲家贝多芬，在他双耳完全失聪后创作出来的一区惊世之作。懂音乐的人听到这首曲子都能感受到一种强大的力量，情不自禁在内心呼喊着：生命 生命。 2、板书课题，指导读课题。 课题中生命两个词重复出现，中间有个间隔，该怎么读？（明确：读出停顿，读出变化。） 3、生命是什么呢？同学们想过这个问题吗？让我们打开书，翻到第 63 页。 二、了解背景，整体感知 1、默看注释①，指导读作者的名字“杏林子” 2、师：非常好听，非常有生命力的一个名字，她是我国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就走近这篇文章，到课文中去寻找答案吧。 3、轻声、自由朗读课文 ，注意读准带拼音的生字，整体把握课文内容。思考：课文围绕“生 命“写了几件事？抓住重点词句，试用简明语言概括出来。 明确： 事例一：飞蛾挣扎求生 事例二：瓜子萌芽生长 事例三：我心脏跳动 三、品味语言，欣赏积累 1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩本文词句，品析鉴赏他的精妙之处。默读课文第2-4段，拿出笔画出自己认为最精彩，最能表达作者感情的语句或“词”，把自己的感悟写在旁边。 2、同位交流研读： 事例①飞蛾险境求生 a．只要我稍一用力，它就不能动弹了。“稍一用力”，生命脆弱。 b.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”中“跃动”能表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望强烈”。 （板书：求欲强） c.飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了他。 （珍惜生命）作者为什么放了飞蛾？ 事例②瓜苗砖缝生长 a.竟然冒出一截小瓜苗。。。。。。不屈向上。 竟然，有着意想不到的另一种敬佩的情感；不屈，不仅是性格更主要是一种品格，一种不畏惧困难，顽强求生的向上的品格，体现出小瓜苗生命力的顽强。执着，顽强的生命力。 （板书：执着顽强） b.他仅仅只活了几天。 表现了他对生命的执着，顽强的生命力。即使短暂也不放弃，也要活出精彩。 事例③ 我静听心跳 a.那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 “震撼”我被自己沉稳而又规律的心跳声震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。 我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。 b.“可以。。。。。也可以”强调了两种人生态度，更体现作者积极的人生态度。 （板书：积极的人生态度） c.“糟蹋”什么意思，在文中指糟蹋什么？怎样使好好的使用它？怎样是白白的糟蹋它。 d. 指导认读 “震撼”“糟蹋”；指导书写 书写。”撼”“蹋”， e.指导朗读第4段。可以用高昂的语调读。 （多媒体出示第4段） 3、化文成诗 作者在文章第一段提出了“生命是什么的”思考呢？这三个事例告诉我们： 生命是飞蛾求生的欲望； 生命是瓜苗不屈向上生长； 生命是我们的心跳。 多媒体图片。 你认为生命还是生命呢？（举手的同学起立，开火车说。） 生命是 。 四、体验感悟 1、思考：她呼喊，他思考，三个事例中引发出了对生命的哪些感悟？指导读最后一段。 2、说说你的理解。 明确： ①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 ②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。 ③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。 什么有限，什么无限？ 生