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厚基础，高素质，精技能 ——江苏城市职业学院人才 培养模式改革的探索与实践 二00九年十月二十八日 一、思考 1．时代背景与大学教育发展趋势 ◆ 知识教育走向素质教育 ◆ 培养专业对口人才走向培养专业适应人才 ◆ 高等教育的国际化 ◆ 高等教育的大众化和多元化 一、思考 2．树立现代的教学质量观 ◆ 基于大学使命的教学质量观：人才培养是第一要务 ◆ 基于教师主导地位的教学质量观：如何检验和评价教师 一、思考 2．树立现代的教学质量观 ◆ 基于学生主体地位的教学质量观： 学生不是被动的受教育的客体； 不能仅检验学生掌握老师教的知识的程度； 检验手段要过程化、多样化 一、思考 2．树立现代的教学质量观 ◆ 基于能力建设的教学质量观： 要培养学生具备什么能力，确立提升和检验能力的路径 ◆ 基于素质教育的教学质量观： 要使学生具备什么素质，确立提升和检验能力的路径 二、 研究 1. 研究培养什么人 ◆ 培养什么人才——我们面临的选择: 精英人才/大众化人才，还是多层次并举； 通才/专才； 学术学科型人才/职业技能型人才； 知识型人才/素质型人才 二、 研究 1. 研究培养什么人 ◆ 培养什么人才——需要考虑的约束条件: 大学定位 招生生源 人才层次 ? 大学定位 ★ 国家角度—对大学分级分类管理： 全国性∕地方性 重点∕非重点 普通本科高校∕普通高职院校 ★ 大学的角度—自己的定位： 研究型∕教学研究型 教学型∕职业教学型 ? 招生生源 ★精英∕大众化 ★精英∕大众化—生源质量存在差异 ? 人才层次 ★ 博士 ★ 硕士∕（专业硕士） ★ 本科∕（本科高职） ★ 专科∕（三年制高职） （各层间档次如何拉开？） 二、 研究 1. 研究培养什么人 ◆ 对人才能力结构的认识 (知识转化为能力、能力内化为素质) 一般能力（社会能力、方法能力） 特殊能力（专业能力） ? 一般能力结构 ★适应能力：自然环境、社会环境(人际环境、工作环境） ★自我发展能力：学习能力（书本学、做中学）、选择能力（方向取向、职业取向、职位取向） ★交流与沟通能力：表达（口才）、礼仪、文化等等 ★组织与协调能力：在社会和群体中 ★判断与决策能力 ? 特殊能力结构 ★ 本专业核心竞争能力 ★ 在业界不同职业之间的转换能力 ★ 在与本业相关的不同职业之间的转换能力 二、 研究 2. 研究如何培养人 ◆ 培养模式 ◆ 第一课堂与第二课堂的结合 ◆ 国内与国外的结合 ◆ 产、学、研的结合 三、 设计 1. 设计人才培养模式和人才培养方案 2. 设计教学质量评估体系和监督保障体系 ? 人才培养模式的涵义 是在一定的教育思想和教育方针指导下，为实现一定的培养目标，在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。 ? 人才培养模式的结构要素 ★ 培养目标的确定 ★ 培养方案的设计 ★ 培养过程的把握 ★ 评价机制的实施 ? 人才培养模式的结构要素 ? 人才培养方案 ★ 是人才培养模式的物化形式 ★ 是实施人才培养模式的核心载体 ★ 是人才培养工作中的一个系统概念 ? 人才培养方案的构成要素 ★ 教学计划—是方案的基础、关键与核心 ★ 第二课堂—是方案的拓展、深化和完善 ★ 校园文化—是方案的灵魂、精髓和品质 教学计划、第二课堂是显性要素 校园文化是隐性要素 ? 质量评估与监督保障体系 ★ 目标体系 ★ 制度体系 ★ 组织体系 ★ 监控体系 ★ 信息系统 …… 四、 借势 1. 制度性教学评估 （评估） 2. 教学质量与教学改革工程 （质量工程） 五、 探索与实践 1. 我院的人才培养模式 2. 我院的人才培养目标定位 我院人才培养模式的描述 学做合一，多证融合 平台 + 模块 我院人才培养目标定位 ……具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养的应用型（技能型）人才。 我院人才培养质量的总体规格 厚基础—掌握本学科专业领域一定的(公共基础、专业基础与专业)理论知识与方法。 高素质—兼具一定的人文精神与科学素养。 精技能—拥有相应行业领域精深的专门技能。 对总体规格的说明 厚基础—主要考虑学生全面发展的需要和可持续发展的需要，着眼点在于解决人才培养的适应性； 高素质—高等教育的本质属性决定的； 精技能—主要考虑社会对人才的现实需求，着眼点在于解决毕业生就业的针对性。 关于二元课程体系 理论课程体系 实