《光合作用的过程》微课程设计方案.docVIP

《光合作用的过程》 设计方案 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 高中生物 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 光合作用的过程 选题意图 1：光合作用的过程是必修一中的重点、难点、抽像。 2、通过视频、动画、再结合图解能够使复杂过程简单化，抽象过程形象化，使枯燥的知识充满趣味性，同时激发孩子们学习探究的积极性。 内容来源 人教版生物 必修1 第5章第4节能量之源-光与光合作用 适用对象 生物 高一第二学段 教学目标 重点把握光合作用的过程，能够通过过程分析总结光合作用过程中的物质转化和能量流动 教学用途 课前预习 将视频、PPT放在学校校园网平台上，由学生课前自主学习或者上课时根据学生学习的情况具体使用。 知识类型 理论讲授型 答疑解惑型 制作方式(可多选) 演示文稿 动画 预计时间 （不超过10分钟）6分钟 微课程设计 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 1．演示类囊体上光反应的动态变化过程（视频播放），引导学生观察，并组织小组讨论： （1）光反应的场所在何处？ （2）光反应的条件是什么？ （3）色素吸收的光能有哪两个方面的用途？ （4）光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 （5）光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了？ 现代化的多媒体来呈现教学内容引起学生的关注、学习兴趣和思考 2．演示叶绿体基质中暗反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论： （1）暗反应的场所在何处？ （2）暗反应的条件是什么？是否一定不能有光? （3）CO2发生了哪些变化？ （4）暗反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 增加学生的感性认识，有利于学生掌握光合作用的过程， 3.引导学生配平光合作用的总反应式并思考葡萄糖和水中的H和O分别来自哪里？ 培养学生的观察能力和分析归纳能力。 设计亮点： 1、利用现代化的多媒体来呈现教学内容，提供了更丰富多样的教具，使教学内容更加形象化，但是也存在一些问题，如教学容量过大，学生来不及做笔记和和总结、消化。将板书和课件有效地结合起来，会收到更理想的效果。 2、由于一节课的时间有限，如何处理光合作用过程就显得尤其重要。怎样讲？详略如何把握？如何串联起来？这都需要慢慢摸索。