陶行知教育名著.docVIP

《陶行知教育名著》读后感 利州区工农小学 徐秀芳 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。 读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？ 在学习新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受： ——生活化的教育内容 在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。 ——生活化的教育环境 在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。 ——生活是活的教育 善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。围绕一次区域活动的开展情况，我进行了观察和引导活动，把关注幼儿的结果转移到关注幼儿学习的过程中来，让幼儿真正在学习的过程中感受方法，获得经验。在动手区“制作动物指偶”的活动中，我先引导幼儿观察和探索制作的方法，并选择自己喜欢的动物进行绘画。同时我注意观察幼儿的各自表现，发现孩子对“困难”表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着……我想这不只是一次操作活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法，因此围绕这次制作活动，我组织了谈话活动“遇到困难了，怎么办？”通过谈话，让幼儿不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的学习经验。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。 陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索…… 自我剖析材料 广元市利州区工农小学 徐秀芳 按照利州区教育系统关于开展作风整顿活动的实施方案，认真学习了相关文件精神，耐心听取了校长在我校教师作风整顿动员大会上的讲话内容，充分认识到了在教师队伍里开展作风建设是很有必要的。这次活动是以科学发展观和党的十七屆三中全会精神为指导，结合教育改革和发展工作实际，解决教师中反应比较突出的问题，以便加强我们教师的思想工作和作风建设，形成高素质的教师队伍。尤其是在灾后重建的关键之年，我们作为一名教师，应该高标准、严要求，努力干实事，用心谋发展，要在非常之时有非常之为，做非常之事；要大力发扬抗震救灾的伟大精神，常怀感恩之心，常做感恩之事；多讲奉献，少讲索取，尽自己全力，努力促进我校灾后教育质量的健康、和谐、又好又快的发展。 通过一段时间的认真学习和深入分析，结合自身工作实际，充分认识到自身在学习、工作、生活中还存在很多问题与不足，并按照干部整顿作风要求提出了整改目标与方案。 一、存在的问题和不足 1．理论知识学习不够，学习不深。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想系统化学习不够，缺乏对科学体系和精神实质的把握。在学习内容上，对有关干部工作方面的政策、法律、法规学习比较认真，忽视了理论联系实际、不能真正做到在干中学，在学中干。 2.工作作风不够扎实。虽然工作中取得了一定的成绩，但是树立为学生发展服务意识不够深刻。 3.缺乏开拓创新意识。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情立足实际，大胆探索的方式方法比较少。 4.工作标准不精益求精。处理问题有时还存在畏难情绪，瞻前顾后、患得患失。忽视了工作的积极性、主动性、创造性，降低了工作标准。 二、整改目标 1.增强觉悟，坚定理想信念。自觉学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，特别是认真学习实践“三个代表”重要思想，并将学习贯穿始终。 2.增强观念，全心全意为学生服务。始终把学生满