音乐课改中识谱教学现状分析及对策.docVIP

音乐课改中识谱教学的现状分析及对策 平顶山市新华区教体局教研室 韩 群 [内容摘要] 文章从识谱教学的重要性出发，分析了识谱教学的当前存在的问题和不足，并指出识谱教学应该关注的几个方面：教师应主动学习识谱教学知识、加强教研组的集体教研作用、多学习国外的先进的音乐教学理念等。 [关键词] 识谱教学 现状 对策 二十年的音乐教学经历，我感觉不论课改前、还是课改后，虽然我们音乐教师们不遗余力的从事着识谱教学，想把关于乐谱的知识都传授给学生。但事实是，学生对识谱知识没兴趣，当涉及到音乐知识时，学生不是一脸的茫然、就是机械地备出字面的含义。究竟是什么原因造成的，是教学的方法、教师的意识还是教材内容呢？我想就识谱教学的问题，谈谈自己看法。 一、识谱教学的重要性 安徽师范大学音乐学院廖家骅教授在《中国音乐教育》2010年第2期的一篇文章《面对现实的识谱教学》中提到：“从音乐教育理论方面来看，谁也不会怀疑识谱教学的重要性。因为识谱技能是学习音乐的基本工具，是解读和表现音乐的手段。” 在此我们可以看出“解读和表现音乐的手段”是对识谱教学重要性的有力阐述。 音乐课程标准也对识读乐谱做了解析“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。”由此可见，识谱教学是必须要进行的教学内容。在国外，不管是“奥尔夫”、“柯达伊”，这些教学体系的每一个教学内容都围绕音乐的乐谱知识进行，而每一项内容都不是枯燥的，而是围绕音乐为中心的游戏、律动的内容，这些教学体系给我们很好的启示，这些乐谱知识不是学生不喜欢、不是枯燥无味，而是我们教师把这些内容过于知识化、过于机械化，没有把这些乐谱知识生活化、直观化，所以学生不喜欢、感觉枯燥。 二、识谱教学现状分析 随着音乐课改的进行，我们的音乐教学理念已经从原来偏重知识技能的传播、忽略学生音乐情感的培养和熏陶，改为倡导以音乐审美为核心，以学生的兴趣、爱好为动力，培养学生音乐感受力、表现和创造能力，把音乐的情感渗透到教学的每一个环节中。教学的方法也多以体验、感受为主。音乐知识技能的传授提倡有机结合到教学环节当中进行。在这些理念中应该可以看出虽然以音乐审美为核心，以音乐感受和体验为主要内容，但音乐的乐谱知识和音乐的各种技能训练一点都没有削减，只是要求教师们引导学生在音乐的感受、体验中去学习乐谱知识和培养音乐技能。 但在课改初期音乐教师们出现了课标理解的偏差，把音乐课整合成多种学科的综合课，教学目标也主要放在学生感受音乐的情感体验上。一堂课只要学生玩的开心，学得多样就行了，不再考虑教学内容和音乐有多大的关系，到底渗透了多少音乐本身的知识和技能，学生真正理解音乐了吗？现在许多老师也意识到这个问题，并进行了许多大胆的教法实验，成功的教学案例比比皆是，可纵观我们小学的音乐教学情况，不识谱的学生还很多。究其原因，笔者认为：主要是小学的音乐识谱教学缺少知识的衔接和系统性，音乐教师在内心没有形成一个小学六年期间关于识谱教学的完整的知识链条。还有就是每一所学校或者是每一个学区的音乐教师缺乏集体备课的教研的氛围，因此，导致有些学校教学年级段之间的识谱内容脱节，学生在小学六年里没有掌握一个系统的识谱知识。 三、识谱教学应关注的问题 识谱教学要想改变现状，首先是我们教师要改变自己，改变理念、改变方法。通过我对自己教学实践的反思，逐渐认识到改变的前提要关注以下几点： 1、教师主动学习探究识谱教学，不能畏之、避之。 教学的关键在教师，因此，识谱教学能否走出困境关键在于教师的认识。现在的音乐教学，教师们抓住以审美为核心而不敢触及到音乐知识的传授，特别是识谱教学内容的涉及，好像一接触识谱内容课堂就变得没有了生机、没有音乐的气息了，因此许多老师对于识谱教学有畏难的情绪。其实，我们应该意识到识谱是音乐的一部分，乐谱就是作曲者对生活的另一种解释，那我们音乐教师就要从乐谱当中读懂这些，才能非常生活化地把乐谱知识传授给学生，让学生也能真正的理解音乐、看懂乐谱。“奥尔夫”、“柯达伊”如何能吸引孩子们走进音乐，正是因为它遵循了音乐的规律、他们很好地将音乐知识变为生活化、直观化。我们音乐教师是不是也应该从这里着眼呢，改变认识、敢于突破，设计出遵循音乐规律、适合学生认知特点的识谱教学。 2、加强教研组的集体教研作用。 教师教学的成长还来源于集体教研的促进，但是现在的音乐教师们缺乏集体教研和教学经验的沟通。有很多音乐教师在识谱教学有丰富的教学经验和教学方法，但是仅限于个别教师，并没有辐射到整个教研组或整个学校，那么就导致有些学生在学习乐谱知识