复件学生有效学习实现师生共赢.docVIP

学生有效学习 实现师生共赢 教学活动是教师与学生的双边活动。“教”是为“学”而存在的。教学所追求的目标和结果，一定要由“学”体现出来。学生如何才能学的有效，教学中我做了如下的尝试： 指导预习，轻松学习 随着学生年段的升高，所学知识难度加大，学生思维水平也有了发展，教师正确地引导和组织学生预习，有利于提高学生的自学能力，有利于学生主体作用的发展。在指导预习方面我是这样做的： 大胆尝试解答例题来思考问题。 在小学数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。如果不指导学生怎样预习这样的内容，就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。我指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。 提供的预习方案，指导学生如何预习。 教学中我为学生提供的预习方案，指导学生如何预习，以增强预习的效果。预习文稿是我提前设计好的预习提纲，具体，操作性强，融初读教材，了解主要内容；细读教材，把握知识的来龙去脉，理解例题的解题思路和解题方法；精读难点内容，思考、标注疑点；尝试练习，检验预习效果为一体。 例如：我在教学《小数乘整数》一课时，我设计的预习提示是： 知识链接： 1、计算146ⅹ5 215ⅹ42 2、根据145ⅹ6=870 想：145ⅹ60= （ ） 145ⅹ600=（ ） 设计目的：这两部分知识是本节知识的链接点，为新知做好铺垫。 二、自主探究 1、预习例1和例2，你知道例1和例2学习的是什么内容吗？ 设计目的：让学生通过自己阅读数学教材明确本节课的学习内容。 你会计算例1中：买5个鱼风筝多少元？买7个悟空风筝多少元？ 设计目的：我觉得例1比较简单，学生完全可以通过自主学习学会。因此我出列的这两道题即是考察学生对例1知识的理解又起到巩固练习的作用。 例2中得数3.60末尾的0可以去掉吗?为什么？ 设计目的：解决例2的难点，使学生明白可以根据小数的性质3.60末尾的0是可以去掉的。 通过预习你能总结出小数乘整数的计算方法吗？可以举例说明。 设计目的：总结计算方法是本节课的重点。如果学生能通过一道自编的算式讲解出方法就真正达到本节课的目的。 在设计预习提纲时我们要注意：预习提纲难度要适中，预习问题应该是学生通过预习能初步理解、解决的问题。哪些问题是学生通过预习能初步理解、解决的，教师不但要心中有数，而且要有较为准确的估计，不能简单化地将教学目标与预习目标混为一谈，不恰当地提出一些过高的要求，会挫伤学生预习的积极性。 预习方案设计好后我们可以提前一天发给学生，让学生根据预习方案预习，第二天老师课前五分钟来到教室看一看学生放在桌上的预习方案，大致了解学生对新知的掌握情况，做到心里有数，并适时调整自己的课堂教学计划，同时收集了解学生的疑问，带着学生的问题展开理解讨论，从而解决问题理解新知。 二、小组合作， 互助学习 1、小组讨论 小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、同桌交流 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。 3、让学生小结 小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进的目的。 教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学