可爱的娃娃教学设计.docVIP

《可爱的娃娃》教学设计 设计意图: 这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫珍珍的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。 〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体.让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟；最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。 教学目标： 1.认识本课生字，并积累词语，从而培养学生自主识字的能力。 2.通过有感情地朗读课文，懂得做一个诚实的人，才能生活地快乐，知错能改还是好孩子的道理。 教学重、难点： 重点：1、学会生字新词。 2、理解为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？ 难点：体会珍珍痛苦的心理。 教学课时：第一课时 教学过程：??一、谈话导入、激发兴趣（出示手中的布娃娃） “孩子们，看，老师有一个娃娃，我觉得这个娃娃特别可爱，就把她带来了，她和你打招呼呢！你好，hello。这真是一个……（生齐读）”齐读课题。 提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？” 学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜……“然而，有一个叫珍珍的小姑娘，她得到了一个像这样的娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案。”【设计意图:布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。】 二、初读课文，解决生字 1.听课文朗读。边听边画出自然段，圈出不认识的字 2.师：听了课文录音，你们已经会认一些字了，现在，同桌共用一本书，读课文。互相提醒帮助，读准字音。3、要想学好课文。我们首先要和生字宝宝，词语娃娃交上朋友。现在我们和他们打打招呼吧！摘果子游戏巩固词语. 4、和生字宝宝，词语娃娃交上朋友。我相信孩子们一定会把课文学得更好，读得更美。（翻书）齐读课文。 【设计意图:二年级学生已有自主识字的能力,因此在初读课文的基础上,让学生自主识字 】 三读中感悟、理解内容（一）学习1段，了解珍珍以前是个怎样的小姑娘？（活泼快乐）抽读，问读。（二）学习2段，体会布娃娃的可爱1、有一天，在工艺馆珍珍被什么吸引住了？（导读）2、人们对她是怎么称赞的？（抽一人读） 称赞是什么意思，连连称赞什么意思？指导朗读称赞的话。她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！（感叹句啊）你来称赞一下它吧！ 学生有感情地读。师：这真是一个——可爱的娃娃（导读课题）可爱的娃娃指的是什么？板书：布娃娃，可爱（三）读中感悟、理解珍珍的痛苦心理1.导入：这么可爱的娃娃你喜欢吗？珍珍喜欢吗？你是从那句话读出来的？你能读出他对娃娃的喜爱之情吗？（ 舍不得、看了又看）齐读. 2.师：珍珍很喜欢这个娃娃，她站在娃娃旁边会想什么呢？（珍珍也想有这样一个娃娃）师：正在这时候，闭馆的铃声响了，珍珍看看周围没人，她赶紧把娃娃装到书包里，来到大街上。 3、 过渡：珍珍拿到了自己喜欢的可爱娃娃，她该多高兴啊！她真的很高兴吗？（看图，引导观察珍珍的面部表情）（不高兴）4 、哪句话是写这幅图的？抽人读，“盯着”什么意思？动作表演“盯”。（出示：盯着） 为什么珍珍觉得人们都在用眼睛“盯”着她？（做坏事，害怕,心虚）5、思考：还有哪些语句告诉我们珍珍不高兴。 我们接着往下看。请孩子们自由地读一读，找一找。6、汇报交流：根据学生回答出示（心惊肉跳，越来越害怕，又冷又饿，大哭）什么情况下会感到“心惊肉跳”。心惊肉跳 ：只是雷声让她怕吗？为什么会这样呢？ （及时读词，抽人读、 分角色读句子）7、播放多媒体课件（打雷的声音）创设情境，在读中体验珍珍由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。8、在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容9、从珍珍的表现来看，你感受到珍珍拿到布娃娃后的心情是怎样的？ （珍珍非常羞愧，心虚，悔恨，后悔，不知道自己该怎么办）抽人读 分角色读，分组读，齐读（让我们用朗读来体会珍珍的心情吧）10、谈谈体会，为什么珍珍拿到了娃娃反而不快乐了呢？(不诚实，拿别人东西是错误行为 ，娃娃不属于她，她心虚，后悔，害怕！）11、提问：珍珍后来又像以前一样活泼快乐啦！大家知道这是为