引导、疏导、指导---初中英语课堂教学微技能研究.pptVIP

引导、疏导、指导 ---初中英语课堂教学微技能研究 作者 张 鸿 指导 徐启富 内容概要 一、课题的提出 二、课题论证及其意义 三、教学举隅 四、有关概念 第一：课题的提出 对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点： 1，课改要求： 变“教”为“导” 2，实际需要：解决教师的教学策略问题 第二：课题论证及其意义 1，切入点：细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。 微技能的几个方面 言语技能训练技巧， 语言基础知识的教学技巧， 课堂活动的组织技巧， 板书设计技巧， 提问技巧 2,基本设想 从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用 。 引导是指引导学生发现学习，教师为他们导航； 疏导是指疏导语言学习者，避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情； 指导是指指导语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法； 3，本课题对课堂教学的理论意义 完善教学策略，实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白，增强教学策略的可操作性。这样，它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论，突破了大而空的教师教学策略的理论框架，为英语教师素质研究奠定基础。 4，本课题对课