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马
马? 天马
1、有感情地朗读课文,了解天马的艺术价值及象征意义。
2、认字5个,写字11个。继续练习写摘录笔记。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在文中的意思。体会课文用词的准确性。
4、学习写简单的提纲。
认字5个,写字11个。继续练习写摘录笔记。
学习写简单的提纲。
课件
两课时
第一课时
教学目标:
1、认字5个,写字11个。练习写摘录笔记。
2、有感情地朗读课文。梳理课文叙述顺序,学习写简单的提纲。
教学过程:
一、单元主题导入新课。
1、在中国几千年的历史上,马以其雄壮、彪悍、忠诚、忍耐、积极向上、一往无前的精神,被人们所赞扬、喜爱。因而,马被写进了诗词歌赋,也有以马为主题的建筑、艺术品、生活用品绚丽多彩。今天这节课,我们就来一起走进“马”这个主题单元,了解“马”的中华文化。
2、齐读课题。
3、简介“天马”,激发兴趣。
二、初读课文,感知质疑。
1、自由朗读课文,注意生字新词,你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?
重点指导:雕塑 造型 记载(多音字)
2、出示词语,读一读,这是一件怎样的艺术品?
3、出示句子,为什么选天马作为中国旅游的图形标志?
检查自学情况
1、小组内读课文,互相纠正字音。
2、讨论交流:你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?
3、这是一件怎样的艺术品?为什么选天马作为中国旅游的图形标志?
三、多种形式的读,感受。
1、尝试书写课文提纲。
2、阅读课后金钥匙,初步了解课文提纲。
四、指导书写
1、小组内分析字形,书写。
2、着重指导“冶”、“镫”、“凌”等的读、写法。多音字“载”“踏”。
3、重点词语。
五、总结。
六、作业:
1、摘录好词佳句。
2、正确、流利的读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在文中的意思。体会课文用词的准确性。
2、了解天马的艺术价值及象征意义。
教学过程:
一、回顾、复习,导入新课
二、比较阅读,自主感悟。自读课文,想一想每个自然段都讲的是什么?
1、学生自主学习、完成。(参照课后“金钥匙”)
2、完成有困难的小组交流。
3、引导质疑:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?(重点学习第3——6自然段。)
(1)简要回顾,指名看图说说天马的外形。
(2)出示句子:这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“标志、震惊、 轻盈、神形兼备”等词语。
⑵提问:从哪些地方可以看出令人叹服叫绝?
(3)作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?
4、体会作者用词的准确性。
5、学习第七自然段,总结全文。
(1)齐读
(2)这一自然段写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的思想感情?
6、总结阅读提纲的写法。
(1)阅读时写提纲可以帮助我们把握课文主要内容,了解大体思路。
(2)先想每部分写的是什么,写出来。
(3)根据你写的可看出作者思路。
三、课后延伸,学以致用。
1、搜集有关天马的名称、冶炼铸造技术等方面的资料。
2、有感情地朗读课文。写提纲。
四、回顾课文内容,思考:
1、这是一件怎样的艺术品?
2、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记?
3、本文的主要内容是什么?
4、怎样写提纲?再次阅读课后金钥匙,明确提纲。
天马被确定为中国旅游标志。(1)
天马的来历。(2)
天马的艺术成就。(3、4、5)
五、拓展阅读。
阅读《同步阅读文库》中相关课文。
六、作业布置:
1、搜集有关天马的名称、冶炼铸造技术等方面的资料。
2、.有感情地朗读课文。
3、完成课后题。
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