践行全人教育理念的课程体系建设张丽敏2013年10月北京.ppt

内容概要 该研究的背景 “多元化” 该研究的背景 “一元化” 该研究的背景 “多元化”和“一元化”导致的结果： 课程繁杂，课时量大 语言学习工具化 语言教育功利化 有失去阵地的危险 内容概要 该研究的背景 “全人”教育的理解 英语类专业全人教育的目标 践行全人教育理念的课程体系改革 小结 “全人”教育的理解 离经辨志 敬业乐群 博习亲师 论学取友 知类通达，强力而不返 “全人”教育的理解 至善、至诚、至仁、至道、至德、至圣、和外内之道 “内有情，外有能” 内容概要 该研究的背景 “全人”教育的理解 英语类专业全人教育的目标 践行全人教育理念的课程体系改革 小结 英语类专业全人教育的目标 培养学生全球意识与综合性推论能力、批判性思维能力、科学的理悟与社会伦理反思能力、跨文化沟通能力、终身学习与组织能力、使学生具有丰富的文化内涵和适应未来发展的情商 十全十美？ 内容概要 该研究的背景 “全人”教育的理解 英语类专业全人教育的目标 践行全人教育理念的课程体系改革 小结 践行全人教育理念的课程体系改革 践行全人教育理念的课程体系改革 践行全人教育理念的课程体系改革 那么这样的“无维模块化”课程体系配合通识课程的内容，就是民办本科院校的英语类专业在“比上不足，比下有余”“退而求其次”的人才培养的无奈中走出一条康庄大道，使英语类专业的学生在与其他文科类专业的学生的竞争中可以用语言的优势弥补专业的不足，用“内外之道”彰显综合竞争力，使英语类专业得以可持续发展。 内容概要 该研究的背景 “全人”教育的理解 英语类专业全人教育的目标 践行全人教育理念的课程体系改革 小结 小结 势在必行，不进则退； 利在当代，功在千秋； 课程改革层面上好操作，但是人的因素才是起效的引擎； 课程体系改革需要制度保障、需要考核评价体系的鞭策 * 践行全人教育理念的课程体系建设 张丽敏 2013年10月 北京 该研究的背景 “全人”教育的理解 英语类专业全人教育的目标 践行全人教育理念的课程体系改革 小结 多元化的大学 多元化的生源 多元化的人才 多元化的知识 多元化的能力 多元化的素质 几乎所有专业都学英语 复合人才培养 专业+职业 强调英语的 听说技能 “全人”教育的理解 中国式全人教育的传统： Propriety Music Chariot driving Archery Mathematics 乐 礼 射 御 书 数 Calligraphy 天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。---《中庸》 课程体系改革 的 三个层面 表象 内核 运行 课程 模块化 模块 通识化 内容 人文化 思想 哲理化 教师培训 质量监控 综合素质养成 课程体系 思想政治素质培养课程体系 专业视野扩展与职业素质 培养课程体系 专业素质提升 课程体系 “五维模块化”课程体系 基础技能培养 课程体系 通识课程 名称类型 中文课程 英文课程 必修 选修 必修 选修 社会学 中国文明史 世界人文地理 美学 逻辑学 人性的哲学 中国传统文化 欧洲文化 西方文明简史 国际关系概论 圣经选读 现代欧美 社会与文化 *