考试与教学的关系.ppt

遵循规律 坚持稳定 突破难点  ——几个需要重点说明的问题 陕西省教育科学研究所 薛翰铭 2015.3 一、命题的思想和原则 （一）命题思想 1.重视双基，继续加强对语文学科基础工具性内容的考查； 2.在兼顾不同版本教材的前提下，注意课内外内容的有效衔接； 3.继续拓宽考查范围，加大试题的覆盖面； 4.进一步突出语文学科核心能力，强化学科思维； 5.选材力求贴近学生生活和学习实际，文质兼美； 6.试题具有选择性，体现人文关怀，兼顾不同发展状态的学生； 7.坚持能力立意的指导思想，着重考查语言运用能力、阅读和写作能力，注重考查发现、探究问题的能力和筛选提取整合信息的能力； 8.关注学生的学习过程，培养学生科学的学习方法； 9.强调语文与生活的关系，渗透人文意识和科学精神，引导学生树立正确的价值观； 10.在保持试卷结构稳定的基础上，注意题型的适当创新，以突出新课程特点； 11.发挥考试评价的杠杆作用，对教学中普遍存在的问题有重点地加以纠正； 12.进一步提高命题的针对性和科学性，调整控制好难度，保证考查的效度和信度。 （二）命题原则 1.指导性：试题应该为课改实验区学校和教师了解新课程改革过程中语文教学发展情况提供依据；试题应该有利于推进语文教育改革，有利于学生语文素养的全面提高，有利于培养学生的创新能力和实践能力。 2.基础性：重视考查学生对语文基础知识的掌握情况和学生的语文基本能力的发展水平。 3.公正性：兼有甄别、选拔功能的初中毕业学业考试要求语文试题的难度要适中，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。 4.教育性：试题应该贴近学生的学习生活实际，关注学生在情感、态度和价值观方面的发展状况。 5.科学性：无论是载体的选择还是题干的设置，都要科学规范，不能有知识性的错误；答案的表述要明确、规范，对阅卷应有很强的指导性，避免出现歧义。 6.鲜明性：要加强语文学科与其它学科的联系，更要紧扣学科特点，以考查语文能力、提高语文素养为出发点和归宿。 7.人文性：试题所选用的材料应有浓郁的人文特色，试卷应体现对考生的人文关怀，让学生能在宽松的环境中充分地思考，认真地作答。 8.简约性：试卷结构简约；题型、题量、分数分布合理；提示语亲切、简练、规范；评分标准准确、简明、具体，操作性强。 （一）命题依据 1.2015年中考命题的依据 教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 2.命题时注意体现《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》的精神和导向。 二、命题的依据和指标 领会新课标的新精神、新变化 （1）新课标集中阐述了语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （2）新课标提出“继承和弘扬”两个传统：文化传统、革命传统。加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 （3）新课标反复提到“语文素养”这一核心概念。语文素养的内涵很丰富，包含语言积累和语感，语言感悟、理解、分析和综合运用的能力，读书的兴趣、文化品位和审美情趣，还有学习的方法和习惯以及语言文字运用中的发现、创新能力等等。 （4）新课标针对语文学习（不仅限于语文综合性学习）突出了“联系”“整体”的思想：“听说读写的相互联系”（着眼于不同语文学习活动之间）、“语文与生活的联系”（着眼于课内与课外、学语文与用语文之间）、“整体发展”（着眼于三维目标的整合）。 （5）新课标进一步强调要认真抓好读书这一根本环节，要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。新课标还将“课外阅读”纳入评价之中，有利于保证课外阅读要求的落实。 　　　　 （6）新课标提出了阅读新闻和说明性文章的表述，加强了语文学习的实用性功能；增加了对“阅读简单的非连续性文本”的要求。连续文本阅读是语文教学的主要内容。依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料等不同的形式。 非连续文本不是由段落构成，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。非连续文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，非连续文本阅读主要要求进行说明、解释和讨论等。 （7）新课标提出了随文学习基本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助理解课文中的语言难点的要求。其中，明确提出了语法修辞方面的要求。 （8）新课标提高了识字写字的重要地位，将识字写字教学延伸至义务教育全过程，在加强写字教学方面提出了一些新的举措，并提供了“基本字表”。