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课程，助力每一个学生幸福成长 ——海桐小学2013学年度课程计划 一、学校背景分析： （一）学校基本情况 浦东新区海桐小学创办于1998年，学校位于花木行政文化中心，地理环境优越，文化资源丰富，给学校的持续发展带来了天时地利人和的有利条件。 建校以来，在所有海桐人的努力下，从原有的9个班级已经发展成拥有樱花和东城两个校区，36个教学班，1410名学生，84名教职员工的学校。学校教学设施完善，拥有多媒体教室、常识实验室、综合活动室、风雨操场等多间专用教室。闭路电视、校园网络等系统使校园各处紧密相连。校园环境优美，人文气息浓郁。 目前学校在编在岗教职工总数84名，专职教师74名。其中中学高级教师3名，小学高级教师36名，小学一级教师28 名，市级名师后备3人，区级学科带头人一名，区骨干3名，区骨干后备3人，大学本科学历65名；学校为上海市双语实验学校、区教科研先进学校、区体教结合学校、区艺术特色学校、上海市中小学心理健康辅导教育示范校、浦东新区教育系统文明单位、国家教育部“学校优质化工程”基地校等。 （二）经验优势 1、办学有特色 确立了“健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”的新一轮的办学理念，充分发挥学生的主体意识，促进学生的多元发展，使学生的发展国际化的要求，为学生、教师的可持续发展打好基础。 2、课程创特色 学校以体现基础性、整体性、多样性来重构课程结构，以体现发展性、趣味性、实用性精选课程内容。在课程设置和开发、校本研修等方面进行了有效的探索和实践。构建了“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”三类课程体系，逐步建立了三类课程教学的评价体系。 学校的双语教学特色以其独特的课程目标、设计方案、教学内容，促使了师生教与学的个性化，为建设特色学校奠定了坚实的基础。 3、教师提素养 学校积极探索“教、学、研”一体的教师专业化发展模式。从“专业化”视角建设一支爱岗敬业、专业精良，善于合作的研究型教师团队。每一位海桐教师都制定了个人专业发展的三年规划，细致地制定了三年期长远目标和一年期的阶段目标和具体措施；通过“科研引领、项目推进、实践提升”的策略，提升了教师对自身专业发展的认同感和使命感，调动了不同层次教师的积极性。 4、学校文化显张力 所谓文化立校，文化体现了学校的精神、气度、神韵，是学校发展的源动力。学校推进科学民主的管理文化，营造高雅大气的环境文化，锻造务实进取、协作开放的教师文化，培育丰富多元、具有国际视野的学生文化，追求高质量的教育教学绩效已成为广大师生的共同愿景 （三）不足和发展空间 虽说学校整体发展态势良好，特色项目已初具规模，但以发展的眼光看，学校各项工作中还有许多不足之处，有许多新的增长点可以开发。 1、学校文化、特色的积累、表述、展示需不断梳理、完整，并得到弘扬。虽说学校建校只有短短的15年，但这些年的办学积淀是海桐特有的资源财富，是学校特色发展的文化根基。本轮建设则需要运用好海桐的办学理念，深入每个师生头脑，化为行动，展现在工作、学习之中，形成鲜明的海桐文化特色。 2、学校特色课程要不断完善充实内容，并进一步提升管理实施的有效性。随着学校文化特色提炼、展示的完善，学校可以充分汲取其中人文素材，充实乃至开发新特色课程。对于现有的双语科学这一特色课程也需要进一步加强管理，确保有效落实。 3、教师基本素养、专业发展要有更高目标。几轮发展，海桐师资获得培养，整体水平处于新区中游，目前尚缺少在全区具有号召力的“名师”，这可以作为下一轮发展努力的方向。同时，借助市区名师、骨干后备的培养工程，继续带动教师全体的专业化发展，进一步提升教师基本素养。 4、生源情况分析。我校地处浦东新区花木街道。从发展规划看，花木街道花木街道隶属于浦东新区陆家嘴金融贸易功能区域，是上海市城市形态最新、产业功能最强、经济实力最大的功能区域。花木街道的发展需求与学校的发展目标的一致性，为学校的发展获得周边力量强有力的支持。随着不少优秀人才的涌入，那些周边农村、外来务工者也不断导入，其子女都就近入学，学生两级分化严重，学生在知识教育、人格教育等方面接受能力差异较大，特殊家庭子女呈上升趋势。家长配合与支持学校工作比较薄弱，社区环境及社区教育尚未形成合理的机制。由此可见，让家长、社区积极参与教育，形成合力，使所有学生在德、智、体诸方面全面地和谐发展，融入学校文化建设进程，还有待家校、社校共同创建。 二、学校课程目标： （一）学校课程目标 “健康身心、高雅情趣、国际视野、科学素养”是海桐新一轮发展的办学理念。具体阐述如下： 健康身心：加强体育锻炼，把发展学生的体质放在学校发展的重要地位；加强学校心理健康教育，为师生营造良好的生活环境，培养师生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使