领先世界的古代手工业.doc

领先世界的古代手工业 ——人教版《历史2》（必修）第一单元第2课教学设计 无锡市洛社高级中学 李杨 【设计思路 本节课是在学习了中国古代农业经济的基本结构与特点之后探究学习中国古代手工业发展史实及其特征的一节课。 ?通过本节课的探究学习，力图说明以下观点：生产力是社会发展的最终决定力量，是社会发展的终极动力。农业、手工业生产是文明发展的基础，中华文明在农业生产上长期居于世界领先地位。和原始农业一样，我国的原始手工业生产也是历史悠久，素称发达的。我国古代农业和手工业的发展，为社会提供了发展的物质条件，在很大程度上成为社会结构变化的根本原因。通过学习，使学生认识到，中国古代以冶金技术、制瓷业和丝织业为代表的手工业生产历史悠久、技术高超、工艺精湛、质量优良，长期居于世界前列；在封建自然经济下，中国古代农业文明高度发达，中国科技水平领先于世界，中国古代科技的进步极大地推动了手工业生产的发展，我国古代手工业生产也呈现出很高的水平。15世纪以后，商品经济的发展，封建自然经济趋于瓦解，科技走向衰落，古代农业包括手工业生产逐渐衰落也是历史发展的必然，使学生们认识到日益腐朽的封建制度是中国科技包括手工业生产在近代落后的根本原因。 在内容组织上，首先学习中国古代手工业发展基本史实中国古代冶金技术、制瓷业、丝织业发展史实，然后通过对的认识，分析中国古代手工业发展的基本特征，最后引导学生探究中国古代科技领先世界及在近代落后世界的原因，使学生全面深入地认识中国古代经济的基本结构与特点。 本节课是一节学习探究中国古代经济史的课。经济史的内容相对高中学生来讲比较抽象和枯燥，在认识上，理性思维更强一些。新教学理念的课堂是以问题为牵引，以资料为支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、探究历史，体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问题设计、课堂讨论和教师总结几个环节，引导学生参与到教学活动中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。 为了更有效地学习好经济史内容，针对高中生认知和思维特点，本节课的课堂设计力图体现这样一些特点：其一，以创设历史氛围为切入点，通过成语赏析、图片阅读、诗歌鉴赏、材料解析，努力创设一种历史情境，激发学生学习兴趣，引导学生探究欲望；其二，在教学设计中，做到以学生为主体，通过教师引导，让学生在课前准备资料，训练和培养学生对历史问题质疑和诠释的能力，启迪学生思维，促进学生自主学习；其三，在学习和探究中，发挥教师的引领和主导作用，通过精选历史资料，为学生学习创设问题情境，引导学生在课堂中探究学习，培养学生的历史思维，促进学习和探究活动在课堂中有效地开展和进行。中国古代冶金技术、制瓷业、丝织业发展概况中国古代手工业发展的基本特征难点：中国古代手工业发展的基本特征1000周年，这是值得庆贺的日子。宋景德年间（公元1004～1007年），宋真宗赵恒令该镇烧造御器，器底书“景德年制”款。蓝浦《景德镇陶录》云：此类御器“光致茂美，四方则效，于是天下都称之为景德镇瓷器”，此后景德镇之知名于天下。景德镇窑在我国陶瓷发展史上具有特殊的地位，它代表我国古代手工业的高超水平。由此导入新课。 【展开】 一、概念 教师首先采用提问法，例如，丝绸之路是谁开通的？海上丝绸之路的路线经过那里？为什么说中国是“瓷器大国”？青铜器的原料是什么？然后以几幅图片导入本目的学习。 师：中国古代手工业历史悠久，让我们首先来了解一下手工业到底是指什么？ （概念：手工业是指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。） 二、发展过程 师：中国古代手工业是怎样产生和发展的？大家一起结合教材研究一下手工业的发展过程，请同学们阅读教材12-13页，尝试总结一下手工业的大致发展过程。 生：1、原始社会晚期：手工业从农业中分离出来，成为独立的生产部门。 2、夏商周时期：有官府垄断。 3、春秋战国时期：官营手工业、民营手工业和家庭手工业成为中国古代手工业的三种主要经营形态。 师：请大家思考一下，既然原始社会晚期手工业刚刚从农业中分离出来，那么更早以前它是什么样的状况呢？另外，当手工业发展到明朝中后期，资本主义萌芽出现之后，它又是什么样的状况呢？ 生：最早的时候，手工业从属于农业；明朝中后期，资本主义萌芽出现后，出现了资本主义简单协作手工业和工场手工业。 三、经营形态 师：了解了手工业的发展过程后，我们一起来具体分析一下手工业的三种经营形态。请同学们完成下面这张表格，比较一下三种经营形态。 经营形态 管理方式 产品 流通方式 官营手工业 官府直接经营，集中的大作坊生产 武器等军用品，官府、贵族的生活用品 不在市场流通 民营手工业 民间私人自主经营 民间消费 在市场流通 家庭手工业 农户的副业 自己消费和交纳赋税 剩余部分出售 师：在这三种手工业主要经营形态种哪种