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《周长》教学设计 教材分析 《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元P83的内容。它是一节数学概念课。是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。 教学目标 1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2、通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 3、让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 通过充分的观察，体验感知周长的概念。 教学难点 理解周长的概念，学会探索测量图形周长的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，揭示课题 （课件出示照片）请看这张照片，老师想给它镶上边框，那样会更漂亮。它到底需要多长的边框呢？请你帮老师想一想该怎么办？ 生1：量出张片每一条边有多长。 生2：量出四条边一共有多长。 生3：可以用线圈一圈。 师：量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度总和。在数学上，我们把它叫作“周长”。今天我们就一起来认识“周长”。 （板书：周长） 设计说明：创设一个与生活、学习内容息息相关的问题情境，激发了学生学习数学知识的欲望，同时可以让学生在宽愉悦的气氛中开始学习。 二、探究新知，解决问题（一）感知树叶的周长 出示一片大树叶。 师：这是一片美丽的树叶，谁愿意到前面描出它的一周？下面的同学注意观察，他是从什么地方开始描的，又到什么地方结束的？ 要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名学生展示不同的描法。 小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。 师：在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周，你能从我们的周围找出这些物体表面的一周吗？同桌说一说。 设计说明：学生体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；从生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。 （二）感知图形的周长 出示教材例3的图形。 1、学生动手描一描，独立在书中描出它们的周长。 教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形） 2、完善周长的概念。 ①出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？ 预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。 教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？ 预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。 设计说明：让学生先说一说对周长的理解，感知周长。然后再结合实例，让学生通过指一指、、描一描、说一说等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。 动手操作，探究测量周长的策略 自主探究。 师：我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）在例3这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？ 1．小组合作要求。 （1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。 （2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。 2．动手测量。 3．展示方法。 设计说明：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义。 四、实践应用，拓展延伸 1、先量一量，再计算出下面图形的周长各是多少。 2、下面一组图形的周长一样吗？你是怎么想的？ （1） 设计说明：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法解决问题。让学生学习有用的数学，也让学生体会到学以致用的乐趣。 五、课堂小结，体验成功 今天我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？ 设计说明：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。 “小学数学概念教学设计”评选 《周 长》教 学 设 计 名山镇学校 张 冬 梅 2016年11月22日