5.1轴对称现象教学设计.docVIP

第五章 生活中的轴对称 1轴对称现象 一、 对本节内容的整体说明 北师大版数学七年级下第七章共分6节，本节《轴对称现象》是第一节 ，它在本章中起着起始新课的作用 。本节通过大量的生动的生活中的实例引领学生进入图形中的对称世界，深刻体会对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值 。同时通过本节的学习与探索 ，使同学们对对称的认识由感性到理性 ，由浅到深，为后面抽象的对称图形的学习作好铺垫工作 。[来源:Zxxk.Com] [来源:学科网ZXXK] 把一个平面图形沿着某条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。这条直线叫做对称轴。 理解轴对称图形应注意三点：（1）轴对称图形是一个图形；（2）对折；（3）重合。 做一做： 将一张纸对折后，用笔尖扎出如图所示的图形，然后将纸打开铺平，你会得到什 么图形？你还能用这样的方法得到其它的轴对称图形吗？ 对于两个平面图形，如果沿一条直线对折后能够完全重合，那么称这两个图形成轴对称，这条直线叫做这两个图形的对称轴。 说明：（1）“轴对称”是两个图形。 （2）对折 （3）重合 活动目的：通过感官加深对轴对称图形和成轴对称的理解。 实际教学效果：学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自搜集到的生活中的图片，从中获取大量的信息，亲身经历、感受生活中的数据的过程。而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使图片信息的获取更加全面。事实上，通过对各种图片特点的一个自然感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出对称图形和轴对称的一些特点，这就为下一环节“合作学习”打下了一些基础。 第三环节 合作学习 活动内容：1．学生根据小组收集到的感兴趣的图片，结合本小组制定的研究方向,小组讨论,选择哪些图片才是教科书上讲的轴对称图形。 2．各小组成员各自画了一些图形，互相判断是否为轴对称图形 。教师给予适当辅导 。 活动目的：此处留给学生充分的时间与空间去选择、绘制，并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力，使学生完整地经历“收集采样 整理对照 理性思维”的活动过程，深刻体会数学来源于生活。 实际教学效果：只有调查才有发言权 ，实践是检验客观真理的唯一标准 。通过与其他小组同学进行讨论学习 ，各小组都获得了对轴对称图形及轴对称的深刻认识和理解 。[来源:学#科#网] 第四环节 练习提高 活动内容：进行适当的由浅入深 ，由感性到理性的一些练习 ，老师进行了一些必要的讲解 ，打好学生的知识技能的基础 。 选一选 1．下面图形是轴对称图形的有（ ） A．角 B．线段 C．太极图 D．香港特别行政区区旗上的紫荆花 E．等腰三角形 F．五角星 . 2. 2.观察下面图形，哪些图形是轴对称图形，如果是，请找出它的对称轴。 看一看 1．下列图形中不是轴对称图形的是（ ） 2．找出下文中成轴对称的文字： 一叶孤舟，坐着两三个骚客，启用四桨五帆 经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。 十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲， 苦读五经四书，考了三番两次，今天一定要中. 想一想 1．下面说法正确的是（ ） A．角是一个以角平分线为对称轴的轴对称图形 B．英文中大写的字母A是一个轴对称图形 C．等腰三角形底边上的高是它的对称轴 D．等边三角形每一条边的垂直平分线都是它的对称轴 2．一天, 小明, 小刚, 小强, 小军四个人发生了争论： 小明认为:凡是有两条边相等的三角形都是轴对称图形； 小刚认为:等腰直角三角形不是轴对称图形； 小强认为:有一个角等于45?的直角三角形是轴对称图形； 小军认为:有一个角是30?, 另一个角为120?的三角形是轴对称图形. 你知道他们谁说的不对吗？ 3. 下面的图形你认为哪些是轴对称图形，哪些是两个图形成轴对称？ 4.指出下面的图形是轴对称图形还是两个图形成轴对称？并画出它们的对称轴。 5.拓展提高： 图形号码 1 2[来源:学|科|网Z|X|X|K] 4 5 6 7 … 对称轴条数 ? ? ? ? ? ? ? ……… 1. 根据上图填写上表. 2. 请你就正n 边形的对称轴条数做一个猜想. 第五环节 课堂小结 活动内容：师生共同交流 ，总结本节收获——从实际到理论 。 活动目的：鼓励学生自己动手 ，提高获取知识的能力 ，加强同学们之间的团队合作意识和精神 。 实际教学效果：教学相