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外国教育史纲要 导言 教育史的两条主线：教育制度史和人物思想史 以史为鉴，古今对照 外国教育史也是一部西方文化史，涉及西方哲学、历史、政治、宗教、文化等多种因素。 善于揣摩中外教育史的异同，深入探究和总结。 外国教育史 体系要览 古代教育史 东方文明古国的教育 古希腊的教育 斯巴达、雅典 奴隶社会 苏、柏、亚 古罗马的教育 西欧中世纪的教育 基督教教育 世俗教育 封建社会 拜占廷与阿拉伯的教育 近代教育史（资本主义产生确立时期） 文艺复兴与宗教改革时期的教育 欧美主要国家的近代教育制度（英法美德俄日） 西欧近代教育思想 夸美纽斯 洛克、斯宾塞 卢梭 裴斯泰洛齐 赫尔巴特、福禄培尔 马克思、恩格斯 现代教育史 19世纪末—20世纪以来 19世纪末——20世纪初 欧美教育思潮 欧美主要国家的现代教育制度（英法美德日苏） 现代欧美教育思潮 杜威 改造主义、要素主义 永恒主义、新托马斯主义 存在主义、新行为主义 现代人文主义、终身教育 第一章 东方文明古国的教育 第一节 原始社会的教育 1.前氏族时期 特点：群居、没有语言文字、无阶级差别 教育内容:成年人在生产劳动中向年轻一代传授生产和生活经验 2.母系氏族时期 特点： 1）以母亲血缘组成固定的群落 2）生产力水平逐步提高 教育内容： 1）男女儿童按劳动分工分别接受教育 2）出现了教育机构的胚胎形式：青年之家 3.父系氏族时期 特点:经过第一次社会大分工，男性在部落中居统治地位。 教育内容： 1）按照男女在社会劳动中的分工分别进行。 2）增加了伦理道德、军事体育、“成丁礼” 4.军事民主制时期 特点： 1）随着生产力的发展，出现了剩余产品。 2）民主管理制的出现（酋长、人民大会、议事会） 3）部落间战争频繁 教育内容：重视军事教育，阶级教育的萌芽 原始社会教育的特点：（掌握，谨记） 1）教育无阶级性，平等接受教育，儿童实行公养教育。 2）教育与生产劳动紧密结合 3）教育的组织和方法处于原始状态 4）阶级教育的萌芽 第二节 东方文明古国的教育 一、巴比伦的教育 1.苏美尔人的文化教育 公元前3500年前两河流域建立奴隶制城邦 楔形字、泥板书 学校的产生（寺庙、祭司） 泥板书舍：最早出现的训练书吏的学校 2.巴比伦的文化教育 继承苏美尔文明 寺庙学校分为初级教育、高级教育 教学方法：师徒传授式 教育具有明显的阶级性 二、古代埃及的教育 1.古埃及的文化 尼罗河 埃及文字 芦叶纸 2.古埃及的教育 1）学校类型 宫廷学校：设在宫廷中，招收皇家子弟，毕业后经过业务锻炼，委任为官吏 僧侣学校（寺庙学校）：设在寺庙中，重视科学技术教育 古埃及的学校 职官学校：大多设在政府机关，招收贵族官员子弟，通过学习普通课程和进行专门的职业训练，训练能从事某种专项工作的官员。 文士学校（书吏学校）：培养文职人员，即熟练运用文字书写及计算工作的人。 2）学校教育的内容和方法 内容 普通的文化课程（基本的读写算） 专门职业课程 高级的科学技术知识 方法：机械、单一，多为口授，体罚严酷 三、古代印度的教育 1.古代印度的社会概况 印度-雅利安文明的形成(梵文) 等级森严的种姓制度(瓦尔纳制度) 婆罗门：僧侣、贵族 刹帝利：武士（军事大权） 特权阶级 吠舍：农民、平民 首陀罗：奴隶 种姓制度及婆罗门的权力高于一切是古印度文明的明显特征。 2.婆罗门时期的教育 公元前6世纪以前的教育被称为婆罗门时期教育。 教育权掌握在婆罗门手中，接受教育的为婆罗门等高级种姓。 婆罗门教育以维持种姓压迫和 培养宗教意识为核心任务 教育具有鲜明的等级性（婆罗门、刹帝利、吠舍享有受教育的权利） 婆