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几何概型（第一课时）教学设计 王婷 教学内容解析 1【.内容】：几何概型 【内容解析】：本节课是人教A版教材必修三第三章第三节的内容。“几何概型”这一章节内容是安排在“古典概型”之后的第二类概率类型，是对古典概型的内容的进一步拓展，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。此节内容也是新课本中增加的。这是与以往教材安排上的最大的不同之处，这充分体现了数学与实际生活的紧密联系，来源生活，又高于生活。同时也暗示了它在概率论中的重要作用，在高考中题型的转变。本章主要学习概率问题的基本概念、基本原理、基本方法，因此在教学中要求应适当，难度要控制，同时要贴近生活。 二、教学目标设置 1.【知识与技能】： （1）掌握几何概型的特点。 （2）明确几何概型与古典概型的区别。 （3）掌握几何概型概率计算公式的应用。 2.【过程与方法】： （1）发现法教学，通过师生共同探究，体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； （2）通过实物直观感知，培养学生从生活中发现模型，回归生活的习惯。 3.【情感、态度与价值观】： 通过对几何概型的教学，帮助学生树立科学的世界观和辩证的思想，养成合作交流的习惯，初步形成建立数学模型的能力。 三、教学重点与难点： 【重点】：1、初步体会几何概型概率的意义，几何概型的概念和公式的应用，注意几何概型与古典概型的区别与联系. 2、利用几何图形，把问题转化为几何概型问题. 【难点】：正确判断几何概型并求出概率。 学生学情分析 通过前面的学习，学生已经在掌握部分一般性的随机事件即概率的统计性定义的基础上，又学习了古典概型。在由古典概型向几何概型过渡以及实际背景如何转化为测度时，会有一些困难，但只要引导得当，理解几何概型，完成教学目标是切实可行的。基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择问题引导，实例讨论和归纳总结相结合的教学方法，与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围，在引导学生观察，分析，抽象、概括，练习，巩固，提升各个环节通过实物展示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。 教法、学法分析 （一）【教法分析】： “授之以鱼，不如授之以渔”，注重发挥学生的主体性，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题.解决本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、分析问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳几何概型的概念及概率公式，再通过具体实际问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，带动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来. （二）【学法与教学用具】： 1、通过对本节知识的探究与学习，感知用几何图形解决概率问题的方法，掌握数学建模的思想； 2、教学用具：多媒体教学、实物教学 教学过程分析 （一）【教学过程设计】： 为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，教学上采取以下措施： （1）在探索概念阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认识过程，完成对几何概型认识，使得学生对概念的认识不断深入. （2）在应用概念阶段，通过积极参与实际操作以及实物感知理解，帮助学生掌握用几何概型的概率公式计算概率. （3）考虑学生数学基础良好，思维活跃，具备一定的分析问题和自主探究能力，因此在教学设计中强调学生主体地位，教师的主导作用，强调数学思想方法的渗透与运用，使学生在教师创设的问题情境中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力,形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神，希望加深学生对知识本质的理解. （二）【教学基本流程】： 教学基本流程分为创设情境，问题导学；小组合作，探究交流；交流展示，思维碰撞；小题大做，拓展提升；回归总结，布置作业五个环节。 （三）【教学情境设计】： 问 题 问题设计意图 师生活动 创 设 情 境 问 题 导 学 上节课我们研究了古典概型，留下了两个问题 【问题１】：若A={1,2,3,4,5,6,7,8,9},则从A中任取出一个数,这个数不大于3的概率是多少？ 【问题2】： 某厂商为推销其生产的产品，特举办了一次有奖活动:顾客随意掷两颗骰子，如果点数之和大于8，可获得一套福娃玩具。问顾客能得到一套福娃玩具的概率是多少？ 【问题3】：大家回忆一下，古典概型有什么特点？ 【变式】：如果我把问题变一下 【变式1】：若A=(0,9],则从A中任