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新课标下小学美术课堂教学方法策略研究 郭雅杰 要解决新课标下，小学美术教学的新发展和新跳跃，必须在课堂教学方法的策略上加以战略性的改进，通过对学生创新思维、鉴赏能力等方面的教学和培养，全面和持续性地改善小学美术教学的方法论体系。　　 一、改变教学方法　　 下面的这个故事十分形象地体现了中西方小学美术教育的差别：美国小朋友画苹果，由学生任拿一个去画；中国小朋友画苹果，是老师在黑板上画出一个标准的苹果，规定先画左，再画右，这边涂绿色，那边涂红色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇一律”的苹果，而美国小朋友却画出了极富个性的苹果。[1]由这个故事我们可以看出，以前的美术教学方式单一，多采用范画，而现在由于大量使用多媒体、多工具、多材料，以及体验、互动、参与等多元的教学方法，学生的学习兴趣和创新意识都得到了一定程度的提高。多媒体教学手段的运用，其积极作用主要有以下几方面：　　 （一）创设情境，激发兴趣　　 学生只有在对学习对象产生浓厚兴趣的前提下，才有可能积极主动地进入学习状态。小学生的思维能力主要还是具体形象思维，其抽象思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大的直观性。特别是低年级学生，他们在不能直接观察到事物特征的情况下，也很难在头脑中形成该事物的具体形象。所以，多媒体教学手段的动画、影像、声音等等方式的运用能够使教学更加地具体、生动、形象，在符合小学生感知能力发展特征的前提下，刺激了学生的生理感观，大大提高了学生的学习兴趣。[2]　　 (二)再现情境，激活创造思维　　 美术教材中的重点、难点，只有在学生充分开动脑筋，才能引导其掌握和运用。运用多媒体教学手段来再现情境的方式，把教材内容、讲授方法和学生的思维方式结合在一起，帮助学生突破思维定势，让他们受阻的思维能够顺畅发展，从而突出重点，突破难点，达到增强理解的效果。[3]　　 事实上，多媒体手段的运用，不仅可以演绎情境，还能调动学生主动参与的积极性，并通过绘画的形式来达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的。 二、培养学生的创造兴趣和创新能力　　 我国教育家陶行知先生说：“敢探未发现的新理，敢入未开发的边疆”。这深刻地揭示了教育的培养目标。那就是要培养学生的创造意识及创新能力。现代社会，是一个竞争日趋激烈的社会，从小培养孩子的创造意识和创新能力已是学校教育十分迫切的任务。 （一）、以质疑探究来培育创造兴趣　　 学生的创造兴趣是创新能力培养的基础和前提，只有具备创造的兴趣，才能具有创新的能力。培养创造兴趣是教学中至关重要的。首先教师在认真钻研教材的基础上，要充分发挥主动性和创造性，把握教材的精神，抓住教材的特点和重点，渗透对教学内容的独特理解，重新选择和组织材料，针对学生的接受能力、年龄和性格特点，为学生营造一个宽松的学习环境和创新的空间，鼓励学生多提问，在对待学生的提问上，教师应该有宽容的态度，鼓励学生要发散思维，各自发表各自的看法，并给予他们每个人积极的评价，以此来培养他们参与创新的兴趣，为提高创新能力打好基础。　　 （二）、以解放来营造创新空间　　 陶行知先生提出的“六大解放”和“创造教育”思想，应该作为老师责无旁贷为学生终生的发展和创新能力的培养提供广阔空间的有力理论依据。对创新能力的培养具有特殊的、不可替代作用的是在美术课堂教学中要大力发展学生的想象力。只有开阔的想象空间，才能有培育创新的沃土，才能挖掘学生的独特个性，只有具备丰富的想象力，才能创作出具有独创性、独立性、新颖性的作品。陶行知先生在他的《创造教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。所以，教师应该做教育的有心人，鼓励学生多采用多种方式表达自己的个性，让美术作业丰富多彩。所以，在美术教学过程中要随时随地发现学生的创新能力，关注学生的细微创新，才能让学生的创新能力得到全面培养。[4]　　 三、注重小学美术欣赏课的作用　　 在欣赏美术作品的同时，不仅可以陶冶孩子们的思想情操，而且可以全面提升他们的精神境界。在欣赏的过程中，学生与美术作品进行了一次情感的感性交流，所以说美术欣赏课有助于学生陶冶情操，提升境界。　　 在授课策略方面，首先要强调直觉。美术是一门追求造型、空间、色彩和视觉效果的艺术表达形式。所以美术欣赏课同样需要遵循这个内在特点，强调以欣赏美术作品作为欣赏的起点，注重学生直觉印象的产生。每个学生都是不同的个体，教师对学生欣赏水平的要求也应该体现出不同的层次性。　　 其次要联系生活。生活是艺术创作的源泉，在美术欣赏课中，要融入更多的生活元素。密切联系学生的生活经验，把课内与课外、校内与校外相结合起来，以此来创设一个宏观意义上的美学情境。欣赏不仅是一种改造主观世界的活动，而且是一种改造客观世界的活动。作为美术老师，我们应该创设各种条件，联系学生的日常生活情景，以学生所熟悉的景