相亲相爱一家人.pptVIP

阅读思考：图中“孝子”的言行反映了什么现象？你对此持什么态度？为什么？日常生活中你是否也有过类似的行为？如果有，你将如何改进？ 孝子 * 相亲相爱一家人 荔湾中学 温蔚 1、P21最后一段 与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不理不睬、冷淡相对，或者由对某事的分歧迁移对父母的恶感，甚至采用极端的办法来处理，都是错误的，会造成极大的危害。 给父母和自己 2、P22第二段最后一句 为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时，要努力克制自己。 调适 二、重点难点 分析 　　 　　 　　这是本课一个对于学生来说是难点的问题。家庭既是亲情组织，也是个法律概念。教材对家庭作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情形。这一概念不是教学的重点，却是理解这一问题的线索。对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一下视野，会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系。这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重和保障人权的今天，要强调对非婚生子女合法权益的保护。对此教师要心中有数。 教学建议 可以通过一些图片的对比，让学生加深理解。 结婚 生育 收养 再婚 2. 家庭关系确立的几种情形 P5 　　 　　 　　 这是本课教学的一个重点。因为只有搞好这一教学活动，学生才能更爱自己的家、爱自己的父母。这一内容不是要讲多少道理，而是强调学生的体验、感悟。因此，教学中要注意调动学生参与讨论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖，并结合教材中的相关链接材料引导学生感受和体验。 有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受、感受不到亲情的呵护有关。因此，要通过这一活动，让同年龄学生自己教育自己，在暖融融的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。 教学建议 1、老师要善于引导，甚至可以用具体事例来启发； 2、要注意以情感人，烘托出良好氛围； 3、不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了； 4、要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。 　　 　　 　　 对于学生来说，亲情是其善心、爱心和良心的综合表现；孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。 孝敬父母的表现是多方面的，既有孝心，又有孝行。通过明理、体验，达到知行统一，是对学生尽孝教育落到实处的关键。 教学建议 1、可以先表扬孝敬父母的好人好事，再引导学生自己谈 ； 2、可以让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各方面的表现予以归类 ； 3、可以引导学生谈尽孝后的感受 。 教学建议 1、要注意尽量使多数学生发言，以调动学生参与， 进行自我教育； 2、要对孝敬父母的表现归类，以便于学生有所遵循； 3、要注意让学生谈自己尽孝后的真实感受，特别是自己这样做在心理上得到的满足、父母的愉悦、家庭的温馨，以及自己道德境界的提升。 　　 　　 　　 造成两代人的隔阂有其深刻的原因。这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异。两代人产生代沟的基础看似是年龄差异，其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异。子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同，由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。 教学建议 可以让学生列举生活中的事例，并通过表格，进行对比学习。 　　 1、你在聊天室里和不知其名的网友聊得正起劲，父母过来，看看因过于兴奋而满脸通红的你和电脑屏幕，然后，担忧地摇摇头，嘀咕一句“什么东西”。 2、你对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉，父母在旁边大训你没品位。 3、你吵着要去看演唱会或去参加签名见面会，他们板着脸硬是不答应； 4、你看完新一期时髦杂志大声叫好，他们拿起来翻几页后评价说：“唉，现在青年写的文章就是要让人看不懂。” 5、你对父母讲班上异性好朋友，他们一脸紧张，严肃地问你和他（她）是不是有早恋倾向。等你解释清楚以后，他们又会告诫一句 “你有什