李平霞TheMagicShow教后反思.docVIP

以情激趣，创设多元的情趣课堂 ---《The Magic Show》教学反思 本课是北师大版五年级上册第四单元第一课时。本故事围绕着Ann, Ken和 Mocky 观看一个精彩的魔术表演展开。本课教学主要目标是让学生理解故事的主要内容、模仿人物角色读文,进而体会表示方位的功能句型的运用环境。在这节课中我力求生活情境的创设和借助图片情境的再现，整体感知，层层推进，构建一个富有趣味、充满情意的课堂学习形态。让学生得以充分感知语言、体验语言、运用语言，并有效优质达成教学目标。 1、创设情境，激活课堂 “一切学习都是从感官开始的。”生动形象，直观有趣的教学方法容易激发学生的学习意向，可以巧妙地把无意注意转化为有意注意，提高课堂学习的效益。因此在一开始的Warming up中我便选了《ON,IN,UNDER》这首歌曲配上简单的方位手势导入，简单，易学，好记，充分调动了学生的热情，动感十足，奠定了整堂课的基调。紧接着我设计了巧妙的魔术表演，营造与故事类似的氛围，挖掘兴趣点，提前渗透咒语“Be- Boo- Lee, Ba- Boo- Lee- Boo”，一下子吸引了学生的注意力，让学生在一个相对真实的情境中自然进入语言学习。从学生流露出来的兴奋和热情，我看到了他们对课堂的期待。 2、设疑激趣，推动学习 本课时侧重对故事的理解，因此问题的设置、活动的设计，都旨在帮助学生理解故事。因此，我对教材内容进行了再处理，首先我先出示了故事的1-10幅图，通过设置问题：Can you see the rabbit again?引导学生关注本故事的焦点—— rabbit，帮助学生从整体上感知故事。然后并以rabbit—— gone—— get it back? ——bird 为主线理解故事情节，帮助学生理清故事的发展过程。通过观看视频, 老师的肢体语言的示范, 声音神态的模仿读演, 把学生的思维带进故事语境中,让学生恍如与故事中人物一起，想要知道Where is the rabbit? 激起学生探索的欲望， 然后带领学生同Mocky、 Ann、 Ken and Magician 一起寻找（寻找的过程中学习in the box、 under the table、 behind the table、 in the box等方位词组），却怎么找也找不到，当学生的这种求知欲望，思维的小火花被激发出来之后，然后抛出问题让学生自己找出问题的答案：It’ s under the umbrella with Mocky.，水到渠成。 3、分解难点，化难为易 为了着重体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想。 我对本节课的目标词汇加以强化，分散难点。在教学It’s under the umbrella with Mocky.我先由单词过度到词组再到句子（umbrella---the umbrella---under the umbrella---under the umbrella with Mocky--- It’s under the umbrella with Mocky.）一步一步，分解难点，化难为易，逐步递进，使学生较好地掌握难点。 4、在活动中突破难点，在活动中发展能力。 为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：（1）Group work: Read and choose（2）Act out the story等活动。在Read and choose中选取文中重点的五幅图，让学生观察图片，然后选择正确的句子，补充对话，使学生从会读到会认然后会说，有效地巩固方位词及句型，很好地检测学生的课堂学习效果。Act out the story让学生自由选择图片进行角色表演，即充分考虑了学生的个别差异，又让全体学生都参与到故事当中，再次激发学生对故事的兴趣, 实现内化。在这些活动中，真正把主动权返给学生，让学生在合作学习活动中突破难点，发展能力。 当然本课还存在着不足之处，如在Group work: Read and choose的环节中，在校对答案的过程中，没有放手让学生去角色朗读，其实通过前面的学习和小组合作完成练习都显示了学生有能力把这五幅图分角色朗读出来，并为后面的角色表演打下基础。其外，在整堂课的评价机制中，虽有及时对学生进行口头的评价，但也留下了些许遗憾，尤其最后的总结环节中，由于时间关系，没有对学生的这节课的表现进行深入的评价和鼓励。