浅谈班级德育工作的途径.docVIP

浅谈班级德育工作的途径 ; 德育工作是我们教育工作之首,德育也是教育的灵魂。只有认真做好德育工作,才能使我们其它的教育工作顺利开展。那么,怎样做才能使德育工作达到“随风潜入夜,; 润物细无声”的效果呢?应做好以下几个方面。; 一、重视班级环境的熏陶作用; 前办联教育家苏霍姆林斯基就十分重视环境育人,他所主张的“使学校的墙壁也会说话”,就生动地体现了环境育人的道理。环境育人是一条成功的教育经验。因此,要创造良好的班级文化,使学生受到潜移默化式的陶冶和感染。为此我特意在班内张贴了具有代表性的“名人名言”、“敬、竞、静、净”四字,即尊敬、竞争、安静和干净;同时在班上提出“让自己的作品、奖状等挂满教室后墙”的口号,其目的就是优化育人的环境。每当同学们看到班级的奖状,自己的优秀作品一字排开的贴在后墙上,这种荣誉感、上进心也便油然而生,这无言的教育远胜于空洞的说教,“此时无声胜有声”,也能使学生控制情绪,陶冶情操。; 二、工作中善于倾听和关注每一位学生; 善于倾听和关注学生的一言一行,是一个优秀教师的必备素质,是教师与学生进行心理沟通、心灵对话的基础。当前,在大多数农村中小学中,大部分家长外出务工,留守学生和爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活,而且五年级以上的学生大都是寄宿在学校,这样一来,学生时间大部分都在学校。在这种情况下,老师就应更多地倾听和关注他们。然而,心理学家调查显示,有相当多的教师与学生之间缺少交流,存在隔阂,其原因就是教师不善于倾听、关注学生。许多教师在教育学生时,过多地从主观角度看问题,按照自己的想法实施教育,把绝大部分的时间花在讲话上,而不是认真倾听学生的心声,关注学生的反映,尽管我们的老师滔滔不绝、慷慨激昂,可我们的学生根本没弄清自己的心理反映,没有真正的了解自己,这样怎能使学生心悦诚服地接受教育呢?所以说,倾听和关注才是教育的艺术和最好的手段。心理学家说,认真倾听学生的倾诉,认真关注学生的举动,就等于完成了心理咨询的一半,诉说、宣泄是自我调节的一种重要手段,作为教师应明确这一点,不怕学生说,就怕学生不说,教育是一种双向交流,德育更不能由教师唱独角戏。我班上的学生都来自农村,百分之九十以上都是留守儿童,绝大部分时间都在学校度过,为了让学生有良好的思想道德,我经常私下找学生谈心,了解他们的内心世界。通过倾听并关注班上每一位学生的行为,使班级的德育工事半功倍。; 教师在倾听时还应注意以下几点:①注意倾听。面对学生的陈述,教师始终保持注意,不能分心。②鼓励的倾听。当学生说得有道理时,教师应通过语言、体态、目光等传递给肯定、鼓励的信息。③接受地听,当学生的观点出现错误时,教师要耐心倾听,不要随意打断学生的倾诉,应当有宽容的态度,慢慢地帮助分析,进行引导。; 三、充分尊重和信任每一位学生; 教育家马卡连柯说:“要尽量地要求一个人,尽可能地尊重一个人。”这其中就包含了尊重与信任,尊重和信任是一种巨大的精神力量。尊重道德是尊重学生的人格,教师尊重学生,学生也会尊重老师,双方都会产生尽量上的满足,便于进行思想交流。如果老师一味地居高临下,就会使学生生产距离感,甚至反感。更谈不上什么德育了,所以老师要注意自己的语言表达方式,比如多说一些“我行”、“我能行”、“我一定能行”之类的语言,以培养学生自信心与主动参与的意识。尊重和信任不仅体现在教育措施上,也体现在一些无声的体态语言上,如一个微笑、一个手势、一个眼神都会使学生充满信心,得到信任和尊重的感觉。作为一个班主任,时刻想着学生良好的发展,这就必须信任和尊重学生,例如,在上课时,学生回答问题给予鼓励的眼神,在参加学校运动会时,用鼓励的动作来相信学生一定能取得胜利,实现他们的愿望等通过生活学习中的细小事情,唤起学生的自尊心,也推动学生自我上进的行动,使学生由被动变主动,最终取得成功。; 四、注意让学生学会体验; “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”进行思想品德教育同样是这个道理,如果没有亲身体验,就不会有心灵的震撼,也不会在思想上留下难以磨灭的印记。学生参加体验一般有两种:一种是通过让学生扮演角色来体验,角色扮演是运用戏剧的方法,让学生在扮演新角色中的过程中,改变自己不良行为或学习新的行为。在生活中,我们经常发现学生之间发生矛盾、冲突,他们往往只从自己的角度看待问题,只注重了个人的情感体验,那么在这时,老师就让学生通过角色扮演的方法来以眼纠正自己的情感偏差,从而形成自我反省和自我教育。另一种体验是体验真实的生活,让学生在行为中去感悟人生,磨练意志。例如,班上大部分学生爸妈不在家,爷爷奶奶很溺爱,绝大部分学生用钱比较洒脱,于是,我让全班同学利用课余时间搜集学校的垃圾(纸屑、瓶子),自己挣钱。刚开始,大部分学生都不愿做,嫌太脏、太累,后来经过激烈的思想斗争,战胜了怕苦、怕累、怕脏的心理,开