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多元智能在中国 海口市教育研究培训院 王玮 培训目标 了解多元智能理论的主要内容及各种智能的能力要素。 认识多元智能理论对当今我国基础教育课程改革的启发。 借鉴多元智能理论指导教育教学实践。 多元智能在中国 多元智能理论的创立 多元智能理论的要点 托马斯?阿姆斯特朗的“多元智能理论简明表” 面向处境困难儿童的多彩光谱学习区 借鉴多元智能理论大力转变教育观念 多元智能在小学学科教学中的尝试：用多元智能来教 多元智能理论评价观对评价领域的影响* 阿姆斯特朗--多元智能理论的5分钟入门 认识自己。 开场白：你们当中有多少人认为自己是聪明的? 言语智能。词汇强项： 你们当中有多少人有多少人会说话？ 你们当中有多少人会写信 逻辑—数学智能。数字强项或逻辑强项： 你们当中有多少人能做数学题？ 你们当中有多少人做过科学实验？ 空间智能。图画强项： 你们当中有多少人能画画？ 你们当中有多少人能够闭着眼睛的时候还能看到脑中的情景？ 你们当中有多少人喜欢看电视、电影或任天堂游戏中的动画？ 肢体—动觉智能。身体强项，运动强项，协调强项 你们当中有多少人喜欢运动？ 你们当中有多少人喜欢动手操作，比如模型或乐高建筑？ 音乐智能。音乐强项： 你们当中有多少人喜欢听音乐/ 你们当中有多少人能演奏一种乐器或唱一首歌？ 人际智能。人际强项： 你们当中有多少人有至少一个朋友？ 你们当中有多少人喜欢在学校至少有一段时间跟集体在一起工作？ 内省智能。自我强项： 你们当中有多少人有个秘密，或当你想离开所有的人和事时，有一个特别的地方可以去？ 你们当中有多少人喜欢在班级里至少有一段时间自己做事情？ 自然观察者智能。自然强项： 你们当中有多少人喜欢出去到大自然中？ 你们当中有多少人曾经收集过蝴蝶、收集昆虫、从邻居的树上收集叶子、收集贝壳或收集其他大自然中的东西？ 你们当中有多少人喜欢宠物，或喜欢和动物在一起？ 一、多元智能理论的创立 多元智能理论自 1983 年由哈佛大学发展心理学家霍华德 · 加德纳（ Howard Gardner ）教授提出以来，迄今已有近 20 年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为 90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 不仅加德纳本人的有关著作被译成 20 多种语言，其他专门研究多元智能理论的著作和论文在美国等西方国家有关心理和教育的研究成果中也占到了非常可观的比重。 历史上对传统智力测试的批判  1905年，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）为了鉴别智力有缺陷的儿童以让他们接受特殊的教育，编制了世界上第一个正规的智力测验量表。从此，智力测试便风靡美国乃至全世界。然而，也正是从智力测试产生之日起，关于智力测试局限性的争论就从未停止过，人们对它的批判主要是针对智力测试的潜在理念即智力是一元的、是一种单一的整合的能力而提出的。对智力单因素论的批判历来就有，加德纳虽不是批判传统智力理论的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理论，使传统智力测试的若干局限性愈加突显。  加德纳本人的简介 加德纳是一位发展和认知心理学家，1972～2000年间任零点计划主任。他获得过普林斯顿（Princeton）、麦克吉尔（McGill）及爱维（Tel Aviv）等大学的18个荣誉学位。1981年因为在哈佛零点计划的工作而获得麦克阿瑟（Mac Arthur）奖。他在发展心理学、神经心理学、教育学、美学和社会学等多个领域出版了约20本书，发表文章和书评约400篇。主要论著有《多元智能》，《智能的结构》，《多采光谱丛书》，《杰出的头脑》等  加德纳认为，智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力。支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。 1．言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者、教师等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。 2．音乐—节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 作曲家、歌唱家、演奏家表现明显。  3．逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intell