8.朱群霞：问题解决新稿讲义.pptVIP

我的幸福成长路 两年多的乡村教师生活 ——一个被优质课催熟的假性成长的教师 十四年的市实验中学教师生活 ——十余年的“蛰伏”使成长的脚步更有力 四年的市四中教科室主任生活 —— 深入教科研为成长插上腾飞的翅膀 两年多的业务校长生活 ——和老师们一起成长是我最大的幸福 一、 对“问题”的认识 问题是数学的心脏，数学的真正组成部分就是问题和解。 ——美国数学家哈尔莫斯 ?? ??? 一种现象引发的思考 “ 钱学森之问”受到的启发 发现和提出问题是创新的基础。在义务教育阶段，培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。 ——《数学课程标准（2011年版）》 一方面强调通过问题来学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 ——《数学课程标准（2011年版）》 二、正确认识“问题解决” （一）“问题解决”的含义 义务教育数学课程的总目标： 通过义务教育阶段的学习，学生能获得“四基”；体会联系，运用数学的思维方式进行思考，增强“四能”； 培养科学态度。 总目标从以下四个方面具体阐述： ? 知识技能: ●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考: 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 “问题解决” 目标： 1、初步学会（在日常生活、具体情境中）从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 3、学会和他人合作交流。 4、初步形成评价与反思的意识。 情感态度: 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 体会数学的特点，了解数学的价值。 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。? “问题解决”与“解决问题”不完全相同，它不但是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效方式，也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，也是课程目标。它包括从数学的角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。 这里提及的“问题”，不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题，也不是仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题，而是展开数学课程的“问题”和应用数学去解决的“问题”。这些问题应该是新颖的，有较高的思维含量，并有一定的普遍性、典型性和规律性。“问题”又往往与社会、生活、生产实际相联系，所以还强调“实践”和“应用”。 （二）课例：解二元一次方程组（2） 设计1：问题1：上节课我们学习了用代入法解二元一次方程组，谁能说出用代入法解二元一次方程组的步骤？ 问题2：用代入法解方程组 方便吗？ 有其它较简单的方法吗？ 　　 设计2： 问题1：若每个小立方体的质量为x（g），每个圆柱体的质量为y（g），小砝码质量为30g,大砝码质量为100g,两个小立方体和3个圆柱体的重量与一个大砝码持平,4个小立方体和3个圆柱体的重量与一个大砝码和一个小砝码持平，你能列出表达上述内容的方程组吗？ 　　 问题2：请大家用尽可能多的方法来解这个方程组，并说明选择这些方法的目的是什么？思考后在小组内交流。 平行四边形的判定复习课 下图是一张 ABCD纸片被撕掉一角后留下的一部分，大家先独立思考，试着以尽可能多的方法帮它补全。然后在小组内进行交流，稍后请小组代表在展台展示，并说明画图的依据。 《有理数加法》 火箭组课前准备工作做得充分，得了3