圆周运动(教案).docVIP

5.5圆周运动 【教学目标】 1．知道什么是圆周运动，什么是匀速圆周运动，理解匀速圆周运动是变速运动. 2. 知道线速度、角速度的物理意义、定义式，知道匀速圆周运动线速度的特点. 3. 知道的物理意义、定义式及单位，了解转速和周期的意义. 4．通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识.能在具体的情景中确定线速度和角速度与半径的关系.掌握线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T. 1．2．课时 【】1．线速度 (1)物理意义：描述质点 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 (2) 方向: 　 (3) 大小: 　 (4)单位：2．角速度 (1)物理意义:描述质点 　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)大小： 　　　　　　　　　　　　　　 (3)单位： 　　　　　　　　　　　　　　　　 (4)转速是指： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．线速度、角速度和周期之间的关系 (1)定义：做圆周运动的物体 　　　　　　　　　　　　　　 叫周期. (2)线速度与周期的关系： 　　　 (3)角速度与周期的关系： (4)线速度与角速度的关系：　　　　　　　　　　　　　. 4．下列说法中正确的是( ) A. 曲线运动一定是变速运动 B．变速运动一定是曲线运动 C．匀速圆周运动就是速度不变的运动 D．匀速圆周运动就是角速度不变的运动 【预学疑难一、 学生活动：学生可能答它们的轨迹是一个圆． 教师活动：这就是我们今天要研究的圆周运动． 点评：此过程的方法特点是充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣． 二、进行新课 师生互动：同学们还见过或经历过哪些圆周运动？继续请学生举一些生产和生活中物体做圆周运动的实例(把物理学与学生的生活实践联系起来) 学生活动： 学生1：行驶中的汽车轮子. 学生2：游乐场里的“摩天轮”. 学生3：自行车上的各个转动部分.…… 教师活动： 问题1：同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢?哪些运动得更快? 问题2：我们应该如何比较它们运动的快慢呢? 下面就请同学们对自行车上的各个转动部分，出示投影，围绕课本第13页“思考与讨论”中提出的问题，前后每四人一组进行讨论． 师生互动：有学生认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样，因为它们是一起转动的；有学生认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样，因为它们是用链条连在一起转动的，等等． 教师活动：你衡量快慢的标准是什么?你从哪个角度去进行比较的? 老师听取学生的发言，针对学生的不同意见，从思考的角度出发，通过与直线运动快慢描述的对比，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量——线速度的学习上来． 点评：让学生最大限度地发表自己的见解，教师不必急于纠正学生回答中可能出现的错误，要给学生创造性发表见解的机会，创设问题情境，拓宽思考问题的空间，保护学生的学习积极性． 1．线速度 教师活动：我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢?如果能，该怎样定义?下面就请同学们自主学习课本第13至14页(1)线速度的物理意义； (2)线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较)； (3)线速度的定义式； (4)线速度的瞬时性； (5)线速度的方向； (6)匀速圆周运动的“匀速”同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗? 学生活动：学生在老师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组进行讨论、交流，形成共识． 教师活动：展示知识点并点评、总结: (1)物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢． (2)定义：质点做圆周运动通过的弧长△l和所用时间△t的比值叫做线速度．(比值定义法)(这里是弧长，而直线运动中是位移) (3)大小：v=△l/△t，单位：m/s(△l是弧长，非位移)． (4)当选取的时间△t很小很小时(趋近零)．弧长△l就等于物体在△t时间内的位移，定义式