北师大版本数学七上3.2（代数式）教案2课时.docVIP

3.2代数式 教学目标： 1. 在具体情境中，进一步理解字母表示数的意义，发展符号感。 2. 能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。 3. 在具体情境中，能代数式。 列代数式 教学难点： 根据实际背景，正确列代数式 一、复习提问： 首先提出问题，说明为什么要学习代数式。强调在解决一些实际问题时，往往需要先把问题中与数量有关的词语，用含有数、字母和运算符号的式子表示出来，也就是列出代数式。 注意：上述说法，既是本课的引人，又是代数式概念的深化，因为它已具体涉及代数式的特点：含有数、字母和运算符号，从而为在本章的“小结与复习”里提出代数式的定义作了铺垫。 新课讲解：(algebraic expression)：像2(m+n), ４＋３(x-1),x+x+(x+1), a3 ,a+b,ab, 等式子都是代数式. 单独一个数或一个字母也是代数式.如2.6,a,-7,0等.[ 注意:a× b通常写作ab;1÷a通常写作 ;数字通常写在字母的前面. 讲解例题： 例1　列代数式,并求值. (1)某公园的门票价格是:成人票每张10元,学生票每张5元.一个旅游团有成人x人,学生y人,那么该旅游团应付多少门票费？ (2)如果该旅游团由37个成人、１５个学生，那么他们应付多少门票费？ 解：（1）该旅游团应付的门票费是（10x+5y）元。 2）把x=37，y=15代入代数式10x+5y，得 　　　10×37+5×15=445。 因此，他们应付445元门票费。 想一想：代数式还可以表示什么？你能举出其它的例子吗? 解：（１）用c表示蟋蟀１分叫的次数，则该地当时的温度为 解：（１）１.2÷ 2= ,即此时张宇的身高是他影长的倍. (2)此时此地物体的高度为 l米. (3)将l=5.5代入 l,得×5.5=3.3(米) 因此,建筑物此时的高度是3.3米. 3. 随堂练习: 1. (1)代数式6p可以表示什么? (2)一个两位数的个位数字是a,十位数字是b，请用代数式表示这个两位数; (3)如何用代数式表示一个三位数? (4)代数式(1+8%)x可以表示什么? (5)用具体数值代替(1+8%)x中的x,并解释所得代数式值的意义. 4.课堂小结： 小结的要点如下：这一课主要学习如何列代数式，其关键在于仔细审题，弄清题意；正确找出题中的数量关系和运算顺序，为避免弄错运算顺序，对于一些容易混淆的说法，要仔细进行对比。 作业 §3.2代数式 二、教学目标 1、使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来； 2、初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力 三、教学重点和难点 重点：把实际问题中的数量关系列成代数式 难点：正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、从学生原有的认知结构提出问题 1、用代数式表示乙数：(投影) (1)乙数比x大5；(x+5) (2)乙数比x的2倍小3；(2x-3) (3)乙数比x的倒数小7；(-7) (4)乙数比x大16%((1+16%)x) (应用引导的方法启发学生解答本题) 2、在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式本节课我们就来一起学习这个问题 （二）、讲授新课 例1 用代数式表示乙数 (1)乙数比甲数大5； (2)乙数比甲数的2倍小3； (3)乙数比甲数的倒数小7； (4)乙数比甲数大16% 分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数 解：设甲数为x，则乙数的代数式为 (1)x+5 (2)2x-3； (3)-7； (4)(1+16%)x (本题应由学生口答，教师板书完成) 最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x 例2 用代数式表示： (1)甲乙两数和的2倍； (2)甲数的与乙数的的差； (3)甲乙两数的平方和； (4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积； (5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积 分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式 解：设甲数为a，乙数为b，则 (1)2(a+b)； (2)a-b； (3)a2+b2； (4)(a+b)(a-b)； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a) (本题应由学生口