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素质教育与个性发展的关系自年代素质教育的提出至今理论界对素质教育的界说众说纷纭从教育文件中出现的国民素质和民族素质等词来看素质这一概念已超出心理学中人的先天生理解剖特点的规范构成人的素质的内函是多侧面多层次的有的学者从生理心理社会文化三个层面来界说素质这一概念从这三个层面的构成来看素质具有社会性即与社会文相吻合的基本素质对每个公民的要求又具有独特性即这三个层面的结构在每个人身上的不同体现这三个层面素质落实到中小学生身上主要表现为思想品德素质科学文化素质身心健康素质劳动技能素质审美素质素质教育就是
素质教育与个性发展的关系
; 自80年代“素质教育”的提出至今,理论界对“素质教育”的界说众说纷纭,从教育文件中出现的“国民素质”和“民族素质”等词来看,“素质”这一概念已超出心理学中“人的先天生理解剖特点”的规范,构成人的素质的内函是多侧面、多层次的。有的学者从生理、心理、社会文化三个层面来界说“素质”这一 概念,从这三个层面的构成来看,素质具有“社会性”即与社会文相吻合的基本素质对每个公民的要求,又具有“独特性”即这三个层面的结构在每个人身上的不同体现。这三个层面素质落实到中小学生身上。主要表现为:思想品德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质、审美素质。素质教育就是提高这
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