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从无序到有序从零散到串联 　　2015年4月28号，笔者参加了最近比较流行的晒课活动，现将点滴体会整理成稿，与大家交流。 　　一般教师普遍存在这样一种现象：第一课时是新课，第二课时就是习题课，甚至就是讲解试卷。其实，不应该是这样的。在化学的教材安排中，第二课时往往是第一课时的知识的延伸或深入，更进一步地将化学和生产生活融合，也应该是新课，而习题课又是另外安排的。 　　所以需要重视第二课时，重视它的强大作用。但是，第二课时的内容很可能是零散的、无序的。那么如何在教学过程中将零散的知识串联起来，有时候教材提供的并不一定能符合所教学生的知识层次，这个时候需要教师根据不同层次的学生进行整合、调整、串联以提高学生的课堂参与度，最终提高课堂效率。本节课的前一课时主要学习电解池的工作原理，这一课时主要学习电解池的应用。现将教学案例展示如下。 　　一、教学思考 　　1.教材分析 　　“电解池的工作原理及应用”选自苏教版《化学反应原理》专题1第二单元 　　化学能与电能的转化。本专题教学内容包括三个方面：化学反应中的热效应、化学能与电能的转化、金属的腐蚀与防护。化学能与电能的转化在《化学2》有简单涉及，但在《化学反应原理》里课标对此提出的要求为：“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”。而教材之所以在《化学2》的基础上增加了此块内容是出于对知识全面性、完整性及学生学习化学深广度的考虑。同时电化学在高中阶段是教学的重点，也是学生学习的难点，因此此块内容在《化学反应原理》有着举足轻重的作用。 　　2.学情分析 　　（1）知识储备：高一学生已有一定的化学常识和将化学与生产生活联系在一起的能力，这些都有助于学生更好地学习电解池的工作原理及其应用。另外，《化学2》中化学能与电能的转化的学习也会为学生继续深入学习电化学做铺垫。 　　（2）学生特点：高一学生已初步具备一定的实验技能，可以根据已有的实验器材设计相关简单的实验，能够应用原有知识去解决新的问题，会归纳总结相关知识。 　　3.教学目标 　　（1）知识与技能 　　①了解电解池的工作原理，掌握不同类型电解池的电极反应式的书写方法。 　　②了解并认识电解原理在实际生产、生活中的应用。 　　（2）过程与方法 　　①由简单知识通过做实验、迁移、归纳、巩固复习等方法学习化学知识在生产、生活中的应用。②通过已有知识改进实验的体验，构建电解池的应用。 　　（3）情感态度与价值观 　　①通过复习原有知识引出要学的知识，将零散的内容串联起来，学起来更加有序轻松。 　　②通过观察实验现象体会本质，感受化学与生活、生产的联系，突出化学对人类文明的贡献。 　　4.教学重点难点 　　依据课程标准，确定本节课的教学重点是电解池的工作原理。依据教材所呈现的内容和学生的知识层次，确定本节课的教学难点是电解池的应用。 　　5.教学思路设计 　　第一条知识线：从改装简单的原电池出发，引出电镀、铜的电解精炼，再回忆活泼金属钠、镁、铝的制备，到电解饱和食盐水，把电解原理的应用串成一条线。 　　第二条方法线：通过学生上台做实验、观察实验现象、归纳整理等常用的方法将原有的认知框架进行整合。 　　第三条情感线：以化学对人类文明的贡献为意图，通过学习电解池的应用，突出化学对生产、生活的重大作用。 　　二、 教学过程 　　活动1 教师由图1，以稀硫酸为电解质溶液，铜锌分别为两极材料的原电池引入，并提问两极的现象，学生不难回答铜棒产生气体，锌棒逐渐溶解。随后，教师追问能不能通过对原电池进行改装，使得气体（氢气）在锌棒产生。 　　学生回答1：将铜棒改成镁棒或者铝棒。 　　学生回答2：将铜棒拿走，就是锌棒直接插在稀硫酸溶液中。 　　学生回答3：将原电池改装成电解池，且锌棒接电源的负极得到图2。…… 　　在众多学生回答中，有了教师预设想要的答案，即将原电池改装成电解池。 　　设计意图 从已经学过的简单原电池出发，引出电解池，进入本节课的主题，让学生有种简单而轻松的感觉。 　　活动2 在引出电解池之后，叫一个学生到黑板上去写图2的电极反应式，再由电极反应式的书写让学生回顾前一课时的知识：阴阳离子的放电顺序。阳离子Ag+Fe3+Cu2+H+Fe2+Zn2+（H+）Al3+Mg2+Na+……；阴离子S2-I-Br-Cl-OH-含氧酸根离子。在强调离子放电顺序的重要性之后，再让学生回忆归纳电解池中电极反应式书写的一般步骤：先看阳极材料（若阳极是活泼电极，则阳极的反应是活泼电极失电子；若阳极是惰性电极，则阳极的反应是溶液中的离子参与反应）；再看放电顺序（确定阴阳两极参加反应的离子）；最后根据阳极失电子阴极得电子写出电极反应式。 　　设计意图 通过让学生书写电极反应式，复习巩固阴阳离子的放电顺序