性别与法律-中华医事科技大学.doc

技職校院法律課程教學成效- 以性別與法律課程為例 林幼雀 崑山科技大學通識教育中心 摘 要 性別教育在西方早已是一門相當普及的課程。我國隨著婦女研究的興起，直到1990年代起才在各大專院校開設「兩性關係」等相關的通識課程。但是相關性別議題的課程，包括性學、教育、法律、族群、校園、醫療、家庭提供學生優質的博雅教育提升學生知識的深廣度 對於技職教育體系，通識教育乃在融合人文與科技的知識領域，使學生兼具專業與人文關懷融合人文與科技的知識領域，使學生兼具專業與人文關懷。中華民國人民，無分男女、宗教、種族、階級、黨派，在法律上一律平等。婦女兒童從事勞動者，應按其年齡及身體狀態，予以特別之保護。國家為奠訂民族生存發展之基礎，應保護母性，並實施婦女、兒童福利政策。國家應維護婦女之人格尊嚴，保障婦女之人身安全，消除性別歧視，促進兩性地位之實質平等。民法親屬編、性侵害犯罪防治法、家庭暴力防治法、兒童及少年性交易防治條例、性別平等教育法在課程架構的規劃上，觀點、「」，法律是否內含了某種性別預設？如何性別觀點來瞭解法律體系？運用性別的觀點來瞭解、法律體系性別平等只是一項原則，原則上的平等並不等於實上的平等，如何將性別平等的法律原則社會中的個體普遍地享有參與社會生活的權利，並對個體的主體性提供法律的保障。透過不同法律領域中，實際案例的介紹，使參加本課程的學生了解，法律規定對於我們生活中的不同或相同性別間的婚姻及家庭關係可能造成的影響。並由同學們討論應如何規範合理的婚姻家庭關係，。建構平等的工作環境、平等教育環境、平等生存環境的法源基礎。課程的實踐二十一世紀高等學府的人文通識教育應能使大學生成為有目的與方向的學習者（intentional learners），並具備以下四個基本技能： 一、課程內容實踐 （一）主題講授：教材以自編講義為主。授課的過程除了配合各單元主要內容之講義與投影片；同時為吸引學生上課之興趣同時配合補充教材如紀錄片、廣告片段及與性別議題相關之影音進行教學活動。性別法律議題涵括「性與身體」、「婚姻與家庭」、「職場法律關係」、「新移民女性與法律」。課程切入點異於傳統法學，分析對象以行動中的法律（law in action）為主。因為「行動中的法律」的研究途徑，是經由分析法律中隱含的性別因素，從而楬示法律與性別平等關聯性的真實圖景。透過真實案例分析，討論其中所存在的性別文化，引導學生理解性別法律文化，建構性別法律知識，以培養法之價值判斷的基本素養。 （二）專題講座：為豐富課程內容，除了課堂講授之外，並安排學者專家講。演講 1.教學心得討論：每週教學心得討論會議，不僅為下週課程內容作課前教學準備，操演上課內容從教材、教具準備、內容引述到分組討論等活動的進行，以及培養教學活動默契，以掌握教學內容、調整活動設計及討論主題設計。同時透過此會議的分享，提供TA教學經驗，並協助及時處理課堂進行之間學生之反應與狀況，掌握課程的訊息。 2.教學心得檢討與反思，提出經驗與建議。 二、學習活動：學習互動原則上以各小組為單位進行，多元化的學習設計，增強學習的誘因。 （一）上課紀要：請學生在上課中寫下課程紀錄與心得，一則使學生能掌握課程之重點，加強學習效果。再者，下課後收回批閱，可由學生隨堂之反應與回饋，不僅可以掌握學生出席情況；同時在此教學互動中，讓教師明瞭學習者的反應與需求，適時掌握課程脈動。 （二）剪報與查法條：剪輯與法律及性別相關之社會案件，查察適用之法條，並說明其法律關係。不僅讓學生學習法條的應用，並藉以檢視法條所潛藏之性別觀點。 （三）延伸閱讀：為深化本課程之內容，各單元之學習內容延伸到課外書刊，就在延伸閱讀過程，啟發學習者的思維，以增強學生知識內涵之深廣度，豐富學生之性別視野。同時爲落實延伸閱讀資料之成效，要求學生書寫閱讀心得與作業，並將佳作舖上教學網站分享學習成果。 （四）角色扮演：透過角色扮演，讓學生學習同理心，始能具有尊重與包容的胸襟。例如在「性與身體」法律議題中的家庭暴力，讓學生透過角色的模擬進入被害人之問題情境，以及情境的設計，讓提出對問題真實情境的問題解決課程過程，強調媒體教學的應用，運用媒體，學生的對學生而言，是新鮮的。強調以學習者為中心的自我導向學習，讓學習者負起學習的責任。其參與以團隊形式來展現，亦即學生必須至人一小組分成組，採合作學習方式，針對課程各議題進行資料的蒐集、導讀、討論。學期報告亦採分組報告方式，每組每位成員均須上台報告討論。2.發表形式戲劇演出或使用影片、圖片等均可本課程特別強調利用問題情境，引導生完成學習目標。以激勵學習動機，提供學習情境脈絡讓學生探索所需之知識，或透過的聯繫，進行主題探索。使之具敏銳度的思維以激勵學生學習動機；培養邏輯思考與理性價值判斷，以發展其成熟思考與判斷能力。實施步驟：暴力的態樣與處理決