20160216年高考作文的启示(修改)_图文.pptVIP

2016年高考作文的启示 一、从今年的高考说起 2016年浙江省的高考作文无疑具有里程碑的意义。这是我省自主命题以来，第一次要求考生写一篇论述类文章，这说明，十多年来高考中泛滥成灾的散文写作对高中生的写作能力和理性思辨能力的负面影响，教育界已经形成共识并力图消除之。 1988年开始的所谓话题作文，不仅导致多种高考作文作弊手段的泛滥，还严重影响高中阶段作文教学，主要表现在： 第一，作文教学的重要性被降低，从而使学生忽视作文知识的学习和练笔； 第二，文体教学在很多高中基本停止，尤其是有关论述类文章的教学。高中生热衷于充满陈词滥调的所谓美文写作，这种“美文”不仅思想空虚，就是对生活的感受也并不真切。 然而，在面对生活中某一个问题时，如何认识，如何对待，如何分析，如何处理，很多高中生却并不知道，更难以据此成文。 如果说，在今年高考阅卷之前，我的上述认识还比较模糊，但近十天的阅卷，却让我很真切地看到了高中生的作文水平——准确地说，是高中生的论述类文章的写作水准。 很多考生不仅不知道论述类文章怎么写，甚至对这个概念也不清楚（就连参加阅卷的高中年轻老师，也有不少讲不出啥叫论述类文章）。这当然不是好事，但也让我们看清楚了目前高中语文教学的短板。 造成这一现象的原因之一，是新版高中语文课程标准把原来写作学里的议论文、记叙文和说明文三种文体概念，换成了论述类文章、文学类文章和实用类文章这样三种名词，但又缺乏权威的说明，让很多人对到底什么是“论述类文章”产生了疑问。 更主要的是，从20世纪九十年代末开始，伴随着话题作文题型的出现，我们对高考作文的文体要求发生了变化，给中学作文教学中的文体教学带来了严重的负面影响。 从近十年的实践看，话题作文给高中语文教学和高考带来了两个方面的弊端。 一方面，因为降低审题难度而引起“套话作文”的泛滥。所谓“套话作文”，就是事先准备好一些文化名人的材料，到考场上“装配”起来的作文。 “套话作文”有这样几个特点：第一，题材总是选用现成的历史文化（文学）名人的生平； 第二，文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”，即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体，再加上一个开头和一个结尾； 第三，作文的主题总是局限在一个浅显的层面上，不做深入开拓。也就是说，作文材料烂熟化、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素。 根据我们十余年来阅卷的不完全统计，出现在这类“套话作文”中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，可称为“套话作文三巨头”。其他常见的还有庄子、项羽、司马迁、嵇康、王维、李白、杜甫、柳宗元、李商隐、陆游、李清照、曹雪芹。 不管高考作文题涉及爱国主义还是环境保护，关怀底层大众还是关注精神文明建设，考生都可以用上述这些材料敷衍。因为是采用准备好的材料到考场拼装的方式，阅卷老师并不能说这是抄袭作文，但效果却和抄袭作文非常像。 “套话作文”在2000年之后大泛滥，因为背诵材料、蒙混过关太容易，导致很多考生都不再在阅读和写作上下功夫，出现了经济学所谓劣币驱逐良币的效应，这是造成21世纪高中生写作能力普遍下降的主要原因，也让高考的评价功能严重失效。 另一方面，因为文体不限的规定，高中语文课堂随即不再有文体教学的内容，几乎所有高中生都热衷于写作所谓的“文化随笔型作文”，夹叙夹议，叙议自由，当然也有描写、抒情，文学味儿十足。 但这样的写作，让高中生逐渐远离了客观、冷静、理性的思考和表达，很多高中生甚至不知道议论文究竟为何物。 然而，这一切，在今年的高考中戛然而止。 大家都意识到，不重视文体的时代结束了。 在高考试场上，你必须按照试卷的要求写作。如果让你编写一个故事，或者描写一个人物形象，你就得按照文学类文章的要求写。如果让你写一封信，或者写一个通知，或者给材料写一篇调查报告，你就得按照实用类文章的要求写。同样，如果让你写一篇论述类文章，你就得按照论述类文章的要求写。 换句话说，强化文体意识，学会各种文体的写法，尤其是论述类文体，成了高中生必须掌握的重要写作知识。要想在高考语文中获得尽可能高的成绩，必须学会各种文体写作的要求，会写不同的文体，起码是这三类文中的代表性文体。要想只用一种文体——就是所谓的随笔——包打天下的时代，已经结束了。 二、论述类文章的定义 什么是论述类文章？新版高中语文课程标准把原来写作学里的议论文、记叙文和说明文三种文体概念，换成了论述类文章、文学类文章和实用类文章这样三种名词。据我所知，在写作学中，把原来基本上被大家认可的议论文、记叙文和说明文这样三个概念，置换成现在这样三种概念，还是第一次。 议论文、记叙文和说明文这三种概念，只有在写作学中出现，一进入文学理论和文学史，这些概念就消失了。 写作学中所谓的议论文，是一种被描述为有论点和论据，还讲究各种论证方法的文章。但是，我们讲述议论文时，举的例子，并非这