荆州语文2012质量分析.docVIP

荆州市2012年中考语文质量分析报告 荆州市教科院 王佑军 监利县教研室 李爱梅 一套好的语文试题不仅应有灵动的姿态，更应有独特的内涵；不仅是一种知识的传递，更应是一种情感的表达。这也是我们每年的语文试题力求体现的评价理念和追求目标。 2012年的中考，继续坚持“保持荆州特色，适度有所创新”的原则，充分体现了荆州语文的三条主线，即促进学生学习规范的语文，强调语文基础知识的积累与运用；促进学生学习生活的语文，强调关注时代主题，关注身边事件，关注地域文化；促进学生学习生命的语文，提倡发乎内心深处的真实表达和智慧表达。 试卷体现了九年义务教育的性质，有利于全面推进素质教育，有利于促进语文教学改革。 试卷特点 全卷基本保持了原有的结构和风格，分为7个板块，共29小题。包括“积累与运用1—3题（8分）”、“综合性学习4—7题（16分）”、“古诗文阅读8—13题（12分）”、“说明文阅读14—18题（10分）”、“散文阅读19—23题（12分）”、“小说阅读24—28题（12分）”、作文50分。全卷120分，考试时间150分钟。 一、回归课本，体现本色 ①字音字形。均来自课后注释或读一读，写一写，所选词语均是学生平时用的着的“有营养”的词语。②微型语段。来自课后练习题，但又不是照搬课后习题，比如论证方法，教参上写的是比喻论证，但实际上类比论证更明晰，并且学生对论证方法理解有难度，对于初中生而言，在阅读议论文时，能提炼文章的中心论点，明确文章的论据，论证方法大概知道一点就可以了。所以两个考点确定为找论点和明结构。③诗词赏析和文言文阅读。内容选自八上和九下。从考查角度而言，和往年一样，主要考查关键实词的理解、常见文言虚词的用法，关键句意的理解等。但在具体的拟题上，最大限度地利用课文，参照课后练习题。如13题就来自课后练习题。④综合性学习。话题来自七年级——“漫游语文世界”，题型从课本中产生，阐释观点的话题来自和语文有关的生活。默写直接用积累名句的形式呈现，最朴实又最有味道的表达。以上均体现了语文的本色。 二、降低难度，关爱考生 ①字音字形题。错误的选项增加到两个。一个字形，一个字音，一方面体现了考查的全面性，另一方面，降低了答题的难度。②微型语段。考查论点和结构。本可以考论证方法，但担心学生有难度，所以考查结构方面的知识，这也是体现对学生的关爱。③赏评广告。用示例赏评为学生做示范，给学生以抓手。④说明文阅读。14题，提取文章信息，文章有两个主要信息，第一个提炼有些难度，所以只要求学生提取一条，既为学生理解文本内容做了铺垫，又考查了综合概括和提取信息的能力。⑤散文阅读。23题，是考查学生理解形象的能力，以补充题记的形式出现，让学生回答起来有方向，有抓手。⑥小说阅读。25题，分析段落在文中的作用，平时在指导时，都是要求学生从结构和主题两方面入手。但很多学生容易忽略，所以题目直接命为“请从结构和主题两方面进行分析”，给学生方向和引导，真正体现了关爱学生。⑦作文。裸题形式出现，减少学生读题审题的时间，记叙文后面标上着重号，提醒学生写成记叙文。这都是真正关爱考生的体现。 三、导向明确，引领教学 ①立足课本。如微型语段论点的提取、文言实词、虚词的理解、文段的把握，均来自课后习题。再看综合性学习。近几年的综合性学习话题均来自课外，并且和时代联系紧密。这导致部分老师在教学时，出现“肥了他人田，荒了自己地”的情况。从七年级到九年级，36个综合性主题，只要我们平时扎扎实实地把这些专题做好了，就不用太担心了。②扎实教学。字词、微型语段、古诗文阅读，均考查最核心和最基本的内容。如详略的安排、诗词情感的把握、名句的赏析，关键句意的理解，都是平时教学中最需要教也最应该落实的内容。目的是引领教师在教学时，特别是文言文教学，别过分拓展，别揣摩考题，别钻牛角尖，别为考试而教。要立足文本，教出文言文的味道，教出文言文的精致，让我们的学生不畏惧文言文，喜欢文言文。③规范教程。三个语段，分别涉及说明文阅读、散文阅读、小说阅读。三个材料文体特征明晰，考查点精准，均围绕课标以及考试说明出题，没有偏题，更无怪题。在具体答题上，有适当的提醒，在答案评分标准中，对每道题如何给分均做了分解，一方面是为阅卷做指引，更为以后老师在教学时指引方向。 四、情感渗透，学法指引 ①情感丰富。如成语运用所选主题为“真诚”，小说阅读为“关爱空巢老人”。②教育无声。综合性学习中赏评广告为节能广告、节水广告，这都是对学生无声的教育。③学法指导。综合性学习的导语，一方面是提示下面的题目，另一方面是对学生学习语文的方法指引，也有呼吁呵护中国传统文化的意蕴。阅读语段中，对学生答题也有具体的引领，如小说阅读的25小题，试分析第一段在文章内容和结构上的作用，提示学生规范答题。 考情分析 总体分析 从全市学生考