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浅谈如何构建高效的高中化学课堂 　　摘 要：构建高效优化课堂，向有限的课堂时间要效率，培养学生的学习能力，是我们现代教育改革提出的新目标，也是我们每一位一线教师的努力方向。高中化学作为高中学校课程主要构成之一，即面临着高考的考验，也背负着培养学生学习能力的重担，在紧张的高中学习阶段，该怎样构建高效化学课堂，让学生爱上化学课程，是每一位高中化学教师需要解决的新课题。 　　关键词：构建;高效;高中;化学课堂 　　高中学习氛围非常的紧张，每一位教师，每一位学生都将自己的调到了高速运转的状态，那么，是不是节奏快了效率就快了？真的靠我们学习知识的量变就能达到我们教学想要的那种质变？学生在这种高压力、高业务的环境中就能多学知识，这样的“满满”的化学课堂就是高效的？回答当然是否定的。那么我们怎样才能实现真正的高效化学课堂呢？ 　　一、以人为本 　　学生是我们的教学对象，更是我们教学活动的主体，我们的高中化学课堂不能再“以师为本”，也不能再将教师的讲当做教学方法的唯一。目前，仍有很多教师应试教育思想观念根深蒂固，即采取“填鸭式”“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学活动的操纵者、权威者，学生是被动者、接受者，几乎没有主动参与教学活动的机会，这就导致学生的学习个性被压制，学习主体地位被弱化。所以，在高中化学实际教学中，我们应及时转变传统以教师为中心的教学观念，遵循“以学生为中心”的原则设计教学活动，从而凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习《最简单的有机化合物――甲烷》这节内容时，我就提前让学生对本节内容进行了预习，以让他们对本节化学知识点有初步的了解和熟悉，然后，在课堂上，我向学生讲述了某煤业瓦斯爆炸事故的新闻事件，并提出了以下问题：①瓦斯，主要成分是什么？②提到甲烷，人们就会将它跟矿难、爆炸联系在一起，那么甲烷对人类有什么积极作用吗？③天然气能通过几千千米管道从西部运送到东部，这体现了甲烷的什么性质？④如何防止煤矿作业中瓦斯爆炸事故的发生？⑤天然气除了可以用作工业和民用燃料之外，在其他方面还有什么样的积极用途？这与甲烷的什么性质有关？然后，让学生依据自己预习时对甲烷知识的了解，对这些问题进行商讨和作答。这样，我就摒弃了以往一上来就对学生进行满堂灌的教学模式，而是让学生为主体，对与化学知识点相关的问题进行探索和研究，一方面凸显了学生学习主体地位，另一方面促使学生对本节内容进行深入理解，为高中化学高效课堂的构建奠定了基础。 　　二、教学生活化 　　知识来源于生活，又高于生活，但不是脱离生活。学生在学习自己毫不了解的知识时，一定会遇到很大的挫折，所以我们在教学过程中一定要让我们的化学教学生活化。《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，在高中化学实际教学中，我们要将化学知识还原成学生非常熟悉的生活事物和场景，让学生感受到学习化学的重要意义，认识到化学对人类生活、生产所起的价值和作用，从而满腔热情地投入到对化学知识的学习与探索中。比如，在学习《生命的基础――蛋白质》这节内容时，为了使学生明确蛋白质各种性质在生活中的应用，我就对学生说：“同学们，以下问题，你们知道具体的原因和答案吗，如炒鸡蛋时向鸡蛋中加盐会有什么现象？动物标本该如何保存？如果伤口不断流血该如何急救？农药波尔多液为什么可以杀死害虫？做实验时，如果不小心把浓硝酸滴在了手上，该如何应急处理？”听完这些问题，学生开始你一言、我一语地展开了讨论……这样，我通过提出与学生生活实际接近的问题，激发了学生的学习热情，同时也使学生感受到了化学知识与现实生活之间的密切联系，从而兴致勃勃、热情高涨地进入到本节知识的学习中，这就为高中化学高效课堂的构建提供了充足的保障。 　　三、学以致用 　　学习知识是为了使用，不经过实践验证的知识，学会了也只能是纸上谈兵，现在的高中学生明显呈现出理论过硬，实践不足的学习特点。《普通高中化学课程标准》中指出：“开展多种探究活动，使学生体验化学实践的过程，激发学生的学习兴趣，强化学生的实践意识。”所以，除了将学生局限于教室，我们还可让学生走出校园，到更为广阔的空间中进行丰富多彩的化学实践活动，从而促进学生学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。比如，在学习《化学资源的综合利用与环境保护》这节内容时，我就要求学生以组为单位，走出教室、走出校园，到相关部门中调查燃料燃烧对环境产生的不良影响，并了解综合利用资源和开发新能源所具有的重要意义。如此，既使学生体会到了化学学习的丰富性和开放性，也有利于培养学生的创新意识和实践能力，这就为高中化学高效课堂的构建创造了便利条件。 　　综上所述，当今时代信息量极度膨胀，社会对知识传播速度的要求越来越快，人们获得